“豐富”是高考作文發(fā)展等級(jí)的第二項(xiàng)要求，具體指：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。“材料豐富”指文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿?！罢摀?jù)充實(shí)”，主要是針對(duì)議論性文章而言，論據(jù)廣征博引，議論縱橫開(kāi)闔?！靶蜗筘S滿，意境深遠(yuǎn)”，則主要是針對(duì)記敘性文章而言，記敘文敘事要善于選材，巧妙構(gòu)思，做到曲折有致，情節(jié)富于變化，引人入勝，避免平鋪直敘；寫人要懂得刻畫形象，做到描寫具體逼真，細(xì)節(jié)生動(dòng)典型，形象豐滿可感，避免程式化。

一、材料豐富

1.擴(kuò)展時(shí)空，增大跨度?？忌x材時(shí)不要局限于一時(shí)一地的材料。論據(jù)的選材，從時(shí)間上說(shuō)，可以有古代的，有現(xiàn)代的；從空間上說(shuō)，可以有國(guó)內(nèi)的，有國(guó)外；從界別上說(shuō)，可以有政界首腦，有作家學(xué)者，有娛樂(lè)偶像，有體壇明星，有平民百姓。增大選材的時(shí)空維度，既可體現(xiàn)考生視野的開(kāi)闊，也能把讀者帶入更為廣闊的時(shí)空里。

2.廣開(kāi)源頭，豐富內(nèi)容。要做到材料豐富，就要廣開(kāi)材料的來(lái)源，新聞時(shí)事、寓言故事、人物經(jīng)歷、奇聞逸事、名言警句，都可以拿來(lái)為文章的中心服務(wù)，不要囿于同一類材料。一篇文章里，可以有自然現(xiàn)象，有社會(huì)問(wèn)題，有歷史人物，有寓言故事，有科學(xué)理論，有民間諺語(yǔ)，如此豐富的材料可以使文章?lián)u曳多姿，讓人滿眼生輝，應(yīng)接不暇。

二、論據(jù)充實(shí)，論證充分

1.巧妙分類，避免堆砌。材料要豐富，但要避免堆砌材料，這就要求考生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類。如一篇批判盲目復(fù)古的文章，以磕頭、放鞭炮和留辮子的歷史演變?yōu)椴牧希U述不可盲目復(fù)古的道理。在引用每則材料之前，考生以“先從禮儀”“再說(shuō)用物”“最后說(shuō)穿戴裝扮”分別領(lǐng)起三個(gè)事例。有了這樣的領(lǐng)起，就將三個(gè)例子歸于不同的類屬，既點(diǎn)明了選例的意圖，又顯示了文章的思路。

2.觀點(diǎn)引路，增加層次。要學(xué)會(huì)分解中心論點(diǎn)，在中心論點(diǎn)提出之后，將其分解為幾個(gè)分論點(diǎn)，然后針對(duì)每一個(gè)分論點(diǎn)擺事實(shí)，講道理，逐一進(jìn)行闡述論證。每個(gè)分論點(diǎn)下須有一兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，分論點(diǎn)統(tǒng)率事實(shí)論據(jù)，事實(shí)論據(jù)緊扣分論點(diǎn)，從而有力地說(shuō)明分論點(diǎn)的正確性，而分論點(diǎn)的確立進(jìn)而可以很好地支撐中心論點(diǎn)。

3.點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)。即以“點(diǎn)”詳細(xì)交代主要材料，以“面”概括論述次要材料。這種由點(diǎn)到面的做法，既可以使全文內(nèi)涵更加豐富，又可以使文章詳略得當(dāng)。詳略結(jié)合，有詳有略，詳有深度，略有廣度，深度和廣度相結(jié)合，文章內(nèi)容就顯得豐富而又恰到好處。

三、形象豐滿，意境深遠(yuǎn)

1.注重描寫，以形傳神。表現(xiàn)人物，要少些概念化的評(píng)述，多綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫手法，特別是要注意恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)人物進(jìn)行生動(dòng)的描寫。如一篇題為“等待”的習(xí)作，作者描寫每天放學(xué)時(shí)分爺爺在門口等孩子歸來(lái)的情景，依次寫了暖暖的太陽(yáng)，乍起的寒風(fēng)，破舊的藤椅，定定的姿態(tài)，褪色的外套，蒼老的手，混濁的眼，愉悅的目光，喃喃的自語(yǔ)……這里的或描寫環(huán)境，或描寫肖像，或描寫神態(tài)，或描寫動(dòng)作和語(yǔ)言，或描寫心理，多種手法的綜合運(yùn)用，使得人物形象栩栩如生。

2.正面描寫，側(cè)面烘托?？忌朔我坏谋憩F(xiàn)手法，采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)強(qiáng)化人物形象。如一篇題為“爸爸，你真行”的習(xí)作，寫當(dāng)班主任的爸爸制訂調(diào)位置的新方案，從建立制度著手，陽(yáng)光操作，限制特權(quán)。在新方案制訂和實(shí)施之前，文章寫到家長(zhǎng)帶禮上門求照顧的情節(jié)，表明學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)調(diào)位置的重視；在新方案實(shí)施以后，又寫了家長(zhǎng)帶禮登門感謝的情節(jié)，兩處情節(jié)從側(cè)面表明“爸爸”善于思考，不因循守舊。文中側(cè)面烘托配合正面描寫，人物性格得以凸顯。

3.強(qiáng)化對(duì)比，反面襯托。即在正面表現(xiàn)人物形象時(shí)，先描寫一個(gè)與其相反的人物形象，借以構(gòu)成鮮明的對(duì)比。如一篇題為“年輕的老教師”的習(xí)作，文章開(kāi)頭寫道：“記得初一時(shí)有一位老教師，老眼昏花，讀書時(shí)常常從左邊一頁(yè)突然跳到右邊一頁(yè)，可就是這樣，冬烘先生總是喜歡擺老師的架子，動(dòng)輒教訓(xùn)我們。新來(lái)的王老師是不是也是這樣的老教師呢？”有了對(duì)這位冬烘先生的描寫，下文再寫王老師的種種“年輕”的事跡，兩相對(duì)比，一個(gè)永葆年輕心態(tài)的王老師的形象便躍然紙上了。