摘 要：俗話說，好事多磨，我看，好課也要多磨。無論是老教師還是新老師，磨課真的能提高自己。

關(guān)鍵詞：好課； 多磨

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-082-001

我現(xiàn)在越來越喜歡跟老師們一起磨課了，磨到一定程度，靈感自然而然就來了，當然，這樣的靈感完全取決于對教材的鉆研和對學生的了解，以及學到的新理念。

一、磨教學目標

磨課的首要環(huán)節(jié)是磨教學目標是否符合新課改理念，是否符合課標要求，是否考慮了學生的認知水平，是否便于檢測。比如教學《認識角》這節(jié)課的教學目標為：

1.使學生認識角；2.使學生知道角各部分的名稱；3.學生學會比較角的大小。在磨課中，有教師提出，新課改已確立“學生是學習主體”的觀點，教學目標應主要選用反映學生外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化。于是教學目標改為：1.讓學生結(jié)合生活情況，通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱。2.會用不同的方法做出角，知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操縱能力，發(fā)展教學思想和創(chuàng)新意識。

磨課以后重上，從課堂反應和作業(yè)反饋來看，教學目標達成度就比較高。經(jīng)過磨課，教師對教學目標認識更清晰，使課堂教學有效性得到落實，更有利于教學任務的完成。

二、磨情境創(chuàng)設

磨課既是教師經(jīng)驗的共享，也是理論聯(lián)系實際的時機，要讓磨課插上理論的翅膀，磨課會更有價值，教師專業(yè)成長會更快。在教學中，根據(jù)低年級學生好動、好奇心強的心理特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，如教學《認識物體》這節(jié)課時，當學生認識了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設計這樣一個環(huán)節(jié)，師：老師用今天認識的形體拼成了一個小機器人，你們能從機器人身上找出今天學的這些形體嗎？生答：1.機器人的胳膊是圓柱體；2.機器人的腿是長方體；3.機器人的頭是球體……接著，我轉(zhuǎn)向下一個實踐活動，分小組討論，讓學生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設計出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學生活動結(jié)束后，讓各組學生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料，其中一組是這樣說的：我們組拼的是坦克，用了長方體、正方體、圓柱體。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺向大家說明本組拼的是什么，用了什么物體。學生表現(xiàn)得主動，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學，體現(xiàn)了學生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、磨師生對話

教學是一個生成的過程，教學是一段師生共度的經(jīng)歷。磨課則可以彌補缺憾，使精彩可以預約，生成可以把握。通過一次次定格式的分析解剖，教師的語言才會那樣簡潔、生動和到位，課堂里才會有一次次的出彩，教學也必將一次次臻于完美。比如《平行四邊形的面積計算》的教學，我把教學活動分解成幾個不同層次的階段：首先是用七巧板進行有趣的圖形拼割轉(zhuǎn)化，把一個小動物圖案變成一個正方形，滲透圖形等積轉(zhuǎn)化的思想策略；其次是看一看長方形和平行四邊形數(shù)方格的面積結(jié)果和鄰邊乘的結(jié)果是否一致；然后讓學生自己想辦法把平行四邊形進行轉(zhuǎn)換成另一種更規(guī)則的圖形；最后是找到平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系，歸納出平行四邊形的面積計算方法。還要創(chuàng)設愉悅性的對話情境，師生對話應是雙方都感到愉悅的過程，這種愉悅來自雙方對對話所涉知識的濃厚興趣和相互欣賞。對小學生而言，更為重要的還是他們從和老師的對話中感到了欣賞和鼓勵，由于老師的欣賞，讓學生可以更愿意大膽表達自己的想法，而不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；因為有了欣賞，師生的對話已經(jīng)超越了知識的掌握，而同時獲得了成就感和對學習的興趣。當學生表達創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)時，我們欣賞他們的才智；當學生提出不同意見時，我們欣賞他們有自我主見；當學生不能很及時準確的說出自己的想法時，我們?nèi)杂眯蕾p的目光注視著他，給他們鼓勵：“你行的，再好好想想！”……也許，這種充滿相互欣賞、閃耀著智慧火花的對話，就是我們期望的師生對話的最好境界吧！

磨對話要磨教師語言是否科學，是否尊重了學生思維，是否活躍了課堂氣氛，是否有教學機智。在磨的過程中，教師才會有所感悟，有所收獲。

四、磨教學方法

磨課的過程其實就是集體反思的過程。在實踐中，我們創(chuàng)造了磨課新形式：“一課三上”?！耙徽n三上”就是同一節(jié)課由三位教師分別上，然后來共同磨課。在此基礎上，教學方法的選用是否合理得當，就能比出高低。不管何種方法，都要思考是否有利于調(diào)動學生學習積極性，是否有利于學生知識的掌握和能力的發(fā)展，是否有利于提高課堂教學效率。

在學習“認識人民幣”時，磨課中教師們提高了認識：有的教師還提出“做中學”的觀點，我就提供給學生紙、筆，要求學生畫出印象中的人民幣，學生躍躍欲試，學習進入亢奮狀態(tài)。還讓每個學生準備不同面值的紙幣，認識不同民族的文字和服飾，采納后發(fā)現(xiàn)簡便易行，效果特好。

其實磨課的內(nèi)容遠不止這些，因為課堂是大舞臺，教師的一舉一動都會被放大，這就需要依靠集體的力量來細致安排和周密考慮。我還感受到和別人共同磨課的過程中，自己的觀點會越來越成熟。尤其感到慶幸的是，我漸漸學會了從宏觀著眼分析教材，分析教法，從數(shù)學的屬性去把握整個設計，努力做到使學生在數(shù)學學習的過程中，既獲取了數(shù)學知識，提高了數(shù)學學習的能力，又經(jīng)歷、探究了數(shù)學學習的過程，掌握了數(shù)學學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的個性，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣等。磨課比較多的是在公開課之前，但當它成為教研活動的形式后，它就會使我們?nèi)粘Ｉ险n也以一種精雕細刻的心態(tài)來對待，影響我們的教學，影響我們的人生。

總之，“教學相長，互學共進”這并不是師生之間的事，同事之間也應該如此。如果每位教師都愿意把自己教學中的所得與他人分享，同時又不忘勤學苦練，這樣一定會大有益處的。