摘 要：陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！苯逃淖钣行侄尉褪恰皭鄣慕逃保瑦凼蔷S系師生情感的紐帶。

關(guān)鍵詞：愛的教育； 情感紐帶

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-001

一個(gè)好的教師，總能將愛源源不斷地注入學(xué)生心中，用自己的人格魅力取得學(xué)生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。

一、關(guān)心愛護(hù)——愛之基礎(chǔ)

“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實(shí)踐的寫照。師愛是陶行知師德思想的核心。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，教師及時(shí)幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，教師及時(shí)幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，教師及時(shí)幫助排憂解難。教師應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。因此，作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

關(guān)愛學(xué)生，還要對(duì)他們一視同仁。在教育過程中，愛一個(gè)優(yōu)秀生要比愛一個(gè)后進(jìn)生要輕易得多，這也似乎是“人之常情”。幾乎所有的老師都會(huì)遇到這樣的孩子：偏偏在你強(qiáng)調(diào)之后闖紅燈，恰恰在關(guān)鍵時(shí)刻捅婁子，錯(cuò)誤常犯、是非不斷。我也時(shí)常遇到這樣的孩子，我有時(shí)也會(huì)克制不住自己對(duì)他們發(fā)脾氣，但冷靜下來我又會(huì)覺得很內(nèi)疚，也許他們有很多缺點(diǎn)，也許他們是一犯再犯，但這好比人傷風(fēng)感冒，人都會(huì)感冒，得了可以治好，好了還會(huì)再得，反復(fù)感冒，說明人身體抵抗力差。一個(gè)孩子反復(fù)出錯(cuò)，只是說明他自制力差，他們需要的決不是簡單粗暴的對(duì)待，而是更大的關(guān)懷和耐心。作為教師，我們更應(yīng)敞開愛的大門，接納每一個(gè)孩子，無論他是健康成長的幼苗，還是不幸被蟲害咬傷的花草，用愛消除師生間的隔閡，用愛融化孩子心靈上的堅(jiān)冰。這樣，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，并能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。

二、尊重信任——愛之核心

在諸多愛生的美德中，尊重是愛的核心。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。倘若傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。陶行知先生反對(duì)體罰、諷刺學(xué)生，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

在我現(xiàn)在所任教的班級(jí)里，有一個(gè)每天像只精力旺盛的“美猴王”的小超同學(xué)，他學(xué)習(xí)較好，但打架、搞破壞、上課講話的罪狀數(shù)不勝數(shù)，屢次教育未見效果后，我換了種“以毒攻毒”的辦法，對(duì)這個(gè)孩子委以重任——做組長，幫助老師管理小組成員的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。這個(gè)突如其來的“重任”讓他有了責(zé)任，責(zé)任讓他有了行為約束。為了爭創(chuàng)“優(yōu)勝小組”，小超搖身一變，變成了一位不折不扣的小組“執(zhí)法”人員：組員作業(yè)拖拉，他就第一時(shí)間催其完成；組員課后追逐打鬧，他就上前阻止；組員在上課預(yù)備鈴響了還沒進(jìn)教室，他就命令其歸位……小超的進(jìn)步讓我暗自竊喜！一個(gè)月……兩個(gè)月……面對(duì)來自老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的欽佩，小超體驗(yàn)到了一個(gè)成功者的喜悅。

教師尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重信任學(xué)生，既可密切聯(lián)系師生感情，又可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取心理，讓孩子終身受益。

三、耐心等待——愛之源泉

每年的入學(xué)兒童中都有學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生：對(duì)教材的記憶能力很差，思維過程遲鈍。但是，這些孩子并不是畸形兒，他們是人類萬紫千紅的花圃里最脆弱、嬌嫩的花朵。作為教師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要給他們充分的時(shí)間和耐心，學(xué)會(huì)等待，盡力把自己的速度放慢，慢下來才能注意到多給他們提供創(chuàng)造、交流、合作的機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)他們的自信心和力量。

記得有一次，我在班上以小組為單位進(jìn)行古詩誦讀比賽。同學(xué)們鬧開了，各組紛紛抱怨組內(nèi)有某某后進(jìn)生，要求把他們踢出去。我沒有批評(píng)同學(xué)們，而是讓比賽時(shí)間延后一周，同時(shí)增加了一條比賽規(guī)則：每組的后進(jìn)生必須擔(dān)任領(lǐng)誦的角色。同學(xué)們來不及抱怨了，抓緊時(shí)間幫助后進(jìn)生，一遍遍講解，一次次示范，不厭其煩。同學(xué)們?cè)趲椭榈倪^程中，不僅感受到助人的快樂，也更清楚、深刻地理解了詩意。每組的后進(jìn)生得到幫助，受到鼓舞，都不想輸給對(duì)手，都想通過自己的努力，為小組加分。結(jié)果可想而知，雖然古詩誦讀比賽延遲了一周，卻取得了前所未有的成功。當(dāng)各組領(lǐng)誦的孩子聲情并茂地朗讀時(shí)，誰也不會(huì)想到，也不會(huì)相信，他們是所謂的后進(jìn)生。

教育，是一種慢的藝術(shù)。對(duì)待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

四、嚴(yán)格要求——愛之動(dòng)力

真正的師愛應(yīng)是和藹可親地接近學(xué)生，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)愛學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，同時(shí)還包括嚴(yán)格要求和嚴(yán)格練習(xí)學(xué)生。誠然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

學(xué)生犯錯(cuò)誤，其他同學(xué)們都會(huì)看著老師處理的態(tài)度和結(jié)果，如果處理不及時(shí)或不處理，會(huì)給大家一個(gè)負(fù)面暗示，認(rèn)為老師對(duì)此錯(cuò)誤默許，以后也會(huì)影響其他同學(xué)對(duì)類似情況的態(tài)度。因此，在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度上，既要講科學(xué)，又要講原則，給同學(xué)們一個(gè)積極的暗示。

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)，我會(huì)及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，初步擬出幾種教育措施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。在教育過程中，教師不能讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他?？傊瑢?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要重視第一次，第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)就要及時(shí)慎重的處理，要善始善終，要達(dá)到對(duì)違紀(jì)者和其他人的教育效果。不能在事情發(fā)生后老師不管不問，第一次問題沒有解決好，會(huì)影響這類事件的再次發(fā)生，因此，以后要做到凡錯(cuò)必究，不給學(xué)生誤導(dǎo)。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。陶行知先生大愛大德，他的話語山高水長，提出的教育思想博大精深，我將點(diǎn)亮這盞愛的明燈，照亮學(xué)生前行的道路。