小學(xué)美術(shù)教育是指導(dǎo)兒童自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)。要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無(wú)束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到課堂藝術(shù)的重作用。

在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動(dòng)手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。上《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。 同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無(wú)論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。

我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識(shí)，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。

《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個(gè) 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對(duì)他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。

總之，在教學(xué)中需要我們善于引導(dǎo)孩子從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。