【摘 要】本文著重探討了在新課程的背景下生物教學(xué)的新課導(dǎo)入問題，列舉了故事導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、詩文導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法等六種新課導(dǎo)入方法，有比較強(qiáng)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】新課程 生物 新課導(dǎo)入

生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！薄叭f事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁的內(nèi)容簡介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會(huì)產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

一、故事導(dǎo)入法

學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合生物教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在授基因的顯性和隱性時(shí)，給學(xué)生講“修道院里的奇跡——揭開遺傳變異的秘密”的故事，他細(xì)心地選擇了七對不同品種的豌豆種子，進(jìn)行培植、雜交，經(jīng)過8年艱辛的勞動(dòng)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，逐步得出了遺傳因子（現(xiàn)稱基因）及顯性性狀、隱性性狀等重要概念，揭開了基因分律定律和基因自由組合定律。學(xué)生聽后，不僅為孟德爾的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神所感動(dòng)，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，從而注意力非常集中地被老師引入新課。

二、生活情境導(dǎo)入法

俗話說“百聞不如一見”，因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識。如講植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)時(shí)，通過教材結(jié)合問題探討、直接問學(xué)生“植物為什么會(huì)向著窗外生長？”等等，這樣，教師的導(dǎo)入語以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生興趣盎然，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、懸念導(dǎo)入法

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此\"巧設(shè)懸念\"導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在授“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”一節(jié)時(shí)，可這樣設(shè)疑導(dǎo)入：在漫長的進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅呢？新的物種又是怎樣形成的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？從而引入本節(jié)課的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的懸念情境為新課順利進(jìn)行鋪設(shè)了一架橋梁。

四、詩文導(dǎo)入法

選用恰當(dāng)?shù)脑娢膶?dǎo)入新課，可使學(xué)生在欣賞、分析詩文的愉快氛圍中產(chǎn)生興趣，有利于新課的進(jìn)行。如在授“受精作用”一節(jié)時(shí)，可引用宋朝趙師秀的詩“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。從而引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。

五、直觀導(dǎo)入法

學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的實(shí)物、模型、標(biāo)本、書中插圖、動(dòng)態(tài)圖畫或生動(dòng)語言的描述感興趣，思維容易被激活。蘇霍姆林斯基指出：這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情緒色彩。這種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅僅是表象、概念、而且有思想、情感和內(nèi)心的感受，這一切必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)。如在上必修③科學(xué)家訪談介紹孫儒泳院士談“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”可放一段錄像：1998年長江、松花江、嫩江遭遇百年不遇的大洪水，直接經(jīng)濟(jì)損失2480多億元，死亡3600多人，給我國的災(zāi)區(qū)人民帶來巨大的損失……，接著讓學(xué)生考慮：生物要想生存與哪些因素有關(guān)呢？等等。為這本書的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生們順利地啟動(dòng)思維，不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

六、形象導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講解“特異性免疫”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：大家想一想，在古代，為了御敵城堡有幾層保護(hù)啊？我們知道從外依次是護(hù)城河、城墻、官兵。其實(shí)護(hù)城河與城墻就相當(dāng)于人體的第一道防線和第二道防線，那么官兵就是第三道防線，那么第三道防線是怎樣御敵的呢？這就是我們今天探討的問題。這樣把古代城墻等實(shí)物與人體防線類比，十分新穎，具有創(chuàng)意，而且能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新課程下生物情境課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化，對于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。 俗話說“良好的開端是成功的一半”，只有準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念，認(rèn)真研究每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們的教學(xué)路子才能越走越寬闊。

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