書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。

科學研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。由于小學生年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。那么，作為他們的老師，應該如何引導學生愛閱讀，廣泛的閱讀課外書呢？下面我結合自己的工作實踐，淺談本人的一些心得體會。

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”，要求教師通過自己的讀書生活去影響學生。他說：“只有你在書的世界里享有豐富而充實生活的時候，你才能影響學生的思想。只要辦法得當，哪怕最固執(zhí)任性的學生，都能成為讀書迷。用書和智慧去征服他們吧！”這些樸素而又充滿哲理的話，都揭示了教師的讀書示范熏陶的重要作用。

“染于青則青，染于黃則黃”，情感方面的學習主要靠教師潛移默化的影響和熏陶。要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書，我認為，語文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)，還要多接觸少兒報刊、圖書，了解兒童的心理生理特點，了解他們的喜怒哀樂。楊紅纓之所以能寫出那么多深受學生喜愛的文學作品，與她具有一顆濃郁的童心是分不開的。其次，我認真做好一些讀書筆記，與學生一起交流，做他們的讀書知音。如我和孩子們在規(guī)定的時間里閱讀完《我要做好孩子》后，以主人公金鈴為中心，把書的人物特點列舉出來，書的精華也就一覽無遺了。我經(jīng)常把自己感受深刻的文章飽含感情地讀給孩子聽，如學習了《海倫凱勒》后，我及時向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》。很多孩子們聽后，眼睛里的晶瑩淚花足以反映他們內(nèi)心的震撼。這樣可以激發(fā)他們的想象力，促進情感發(fā)育，培養(yǎng)讀書的興趣，從而使他們產(chǎn)生自覺自愿地想去讀書的意向，學生自然就會越來越愛讀書。

二、自由讀書，恰當引薦，使學生在書海中暢游

大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。

所謂好的讀物首先要注意有趣和廣泛，魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。”我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、史地、生物等通俗少兒讀物，兒歌、童話、寓言、科普讀物、優(yōu)秀作文等多種文體，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

三、教給方法，激發(fā)內(nèi)力，增強學生閱讀興趣

要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，讓學生從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：記得曾國藩曾說過，“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內(nèi)容；對于一些報刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標題就罷了。

以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。 從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。對閱讀的興趣進一步增強。

四、開展活動，創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生閱讀熱情

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。

（3）結合課文內(nèi)容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。

總而言之，培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，從而達到好讀書的習慣，并非一朝一夕之事，這需要老師和學生幾個學期，甚至幾年堅持不懈的努力。只有讓閱讀的習慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂趣，才能真正的說，課外閱讀——說愛你也容易。