美術(shù)是人類最早和最重要的文化載體之一。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人都認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，美術(shù)教育已越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。同時，我們也應(yīng)該看到，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇?？梢哉f，新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國教師的觀念發(fā)生一次歷史性的改變。每一位教師都將在這次變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按照活動方式把美術(shù)課程分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未來領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中我們可以看出，無論是外化能力、內(nèi)在品質(zhì)，還是探索未知和情感體驗，新課標(biāo)賦予了新教材很多經(jīng)驗性學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

在新課程七年級的美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占較大的比例。如“多彩的學(xué)習(xí)生活”是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，它可以加深學(xué)生對校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗；“教室板報的編排設(shè)計”是對校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的反映，它能培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體和個體的體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間。怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢？下面從體驗性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗性學(xué)習(xí)的實踐性，體驗性學(xué)習(xí)注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性三個方面做一淺析。

一、體驗性學(xué)習(xí)注重主客體的交融

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)對知識客體融會貫通的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性；而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性.為學(xué)習(xí)主體增加了障礙和困難。學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注意方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“人體比例”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會，體驗人體的活力和美感，豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識。通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗人體構(gòu)造的和諧美和人體的動態(tài)美，使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗和口語交流經(jīng)驗，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)情境和體驗學(xué)習(xí)的契機(jī)。在主客體的交流體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，從而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、體驗學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實踐性

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)識。通過體驗性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在體驗認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實踐，檢驗感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功的愉悅體驗。

三、體驗性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

體驗性學(xué)習(xí)方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點和需求相融合，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗審美和認(rèn)知，身心愉快，情景交融，就能使學(xué)生獲得豐富的體驗。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既證體驗學(xué)習(xí)的實效性，又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界的體驗過程。