【摘 要】創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂與核心，在教改的大潮下，我們小學數(shù)學老師一定要切實地踐行這一理念，必須確立以學生為主體、以教師為主導的的教育理念，確立以提高學生能力為重點的教育質(zhì)量觀，確立培養(yǎng)學生正確積極的價值觀。在尊重學生個體差異的基礎上進行素質(zhì)教育，進行教學改革的創(chuàng)新，注意創(chuàng)新式教學在課堂中的應用。要做到這一點，要注意學習情境的創(chuàng)設、自主與合作學習的培養(yǎng)和開放教學的開展。

【關(guān)鍵詞】學習情境 自主學習 開放式教學 興趣

教改已經(jīng)提出了十幾年，已經(jīng)成為教育界的潮流。教改的目的就在于改變傳統(tǒng)教育中的弊端，用新的教學形式調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生參與到學習中來，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新是教改的靈魂，我們從小就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這種理念已經(jīng)深入人心的情況下，我們數(shù)學老師就更應該在教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把課堂作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。雖然如此，但真正做到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻遠非說說那么簡單。怎樣才能在教學中切實地做到這一點呢？

這要傳統(tǒng)教育說起。即使教改的大潮如此洶涌，也難以滌蕩傳統(tǒng)教育的殘留。在有些地區(qū)，教育仍在跟著升學這一指揮棒而新街著傳統(tǒng)。以老師為中心，老師就是權(quán)威，在教學過程中，教師仍高高在上，利用傳統(tǒng)教育灌輸給學生的師道尊嚴而讓學生對自己盲目聽從。以學生的主要任務是學習為借口灌輸知識，加大學生的機械重復作業(yè)。在這種情況下是談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要和諧、民主、自由的環(huán)境，需要對學生的尊重和理解，讓學生不受到來自外界的對心靈和情感的束縛。教師要通過合理恰當?shù)慕虒W方式、方法來創(chuàng)設這種情境，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，打破固有的定向思維模式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、質(zhì)疑并解決問題。只有敢于質(zhì)疑，敢于否定所謂的權(quán)威，才談的上創(chuàng)新。告訴學生，班門弄斧，孔子門前買百家姓也未必不可。

真正確立學生的主體學習地位是創(chuàng)新教學的一個立足點。只有有廣闊的空間，學生們的積極主動性才能真正發(fā)揮出來，才能真正參與到學習中來，發(fā)揮他們學習的主體地位。我們老師在教學過程中必須為學生創(chuàng)設充滿活力、民主、和諧的環(huán)境，形成師生之間、生生之間多種的交流，使學生成為富有創(chuàng)新性的個體或群體參與到學習的過程。教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。我們應該樹立這樣的理念：老師雖是教學的領導者，但他應該是整個學習團體的一員，與其他成員是平等的，僅是平等中的首席，教師要融入到學生當中，起到的作用是主導，而不是簡單的講解，更不是權(quán)威。在這種教學環(huán)境中，老師與學生是共同學習、共同交流、共同探討的過程，在這個過程中，學生和老師都能從中獲得不小的收獲，也就是所謂的“教學相長”。在這個過程中，學生因限于知識的儲量與經(jīng)驗不足，理性思維差，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是正常的，也是在所難免的。對此我們要正確地對待：既不能一棍子打死，也不能毫無原則地表揚。我們要正確地分析他的錯誤及原因，如果是非常簡單地錯誤，我們是不能任意地表揚，否則只會鼓勵他們亂說一氣而不著邊際，“好學生是夸出來的”并不是這個意思。對于有難度的問題，我們要正確、及時地進行引導，運用多種教學方法來啟發(fā)、引導他們?nèi)ダ斫庵R。這些方法包括討論法、研究法、爭論法、交流法等，讓學生在平等合作中參與到其中，每個人都能自由地、以自己的方式來表達自己的想法，審視教學中提出的問題，并應允許學生出現(xiàn)我們所想不到的問題與答案，即允許出現(xiàn)突發(fā)性的事件，這正是學生智慧的體現(xiàn)，也是我們求之不得的。這往往是創(chuàng)新的開始或契機。我們老師要很好地把握這一現(xiàn)象。

把學生學習的興趣內(nèi)化為一種需要，變成自己的動力。每個人的活動都有其目的性，也就是為了滿足自己的需求。這種需求就是動力，在學習問題上當然就是學習的動力了。學生們在學習中的需求也是多種多樣的，如求知、審美、理解、創(chuàng)新、被尊重、受重視等。在教學活動中，我們要充分考慮學生的這些不同需求，針對不同學生的不同需求，個體差異，我們的每一個教學環(huán)節(jié)都應精心設置，這樣才能滿足不同學生的不同需求。而這種需求一旦形成，就會內(nèi)化為學生學習的動力，學生就會自己積極去思考，充分開發(fā)自己的潛能，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動力。這種動力是需要持續(xù)地，而這種持續(xù)靠的是興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”這句話我們都知道。當然興趣并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)的。我們在課堂上要注重學生對于學習興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)他們的心理動因。我們可以設置一些學生們通過各種努力而能得出結(jié)論或答案的問題，讓學生們有一種成就感（太簡單的問題是起不到這種效果的，太簡單的問題因不需要思考而引不起學生的興趣），進而引發(fā)他們強烈的興趣和求知欲，在回答出問題后，他們還想回答更多的問題。利用課外的活動方式引發(fā)他們的興趣。我們可以用競賽、晚會、講故事等方式找到數(shù)學與生活的結(jié)合點（數(shù)學來源于生活，這一點應該不難）滿足學生位的表現(xiàn)欲和成就感，體會活動帶來的興趣（不要忘了，其中有數(shù)學的功勞），并把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。我們還可以利用數(shù)學中的圖形美、方法美、對稱美等來培養(yǎng)他們學習的興趣。這個年齡的學生，感性認識能力很強，對于這些美是很感興趣的，比如，等差數(shù)列呀、等比數(shù)列呀，學生們一定想知道所以然的。數(shù)學中也有許多人文的內(nèi)容，而這些也是學生們的興趣點，甚至是重要的興趣點，我們可以利用這些故事與典故來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我們講華羅庚的故事，講陳景潤的故事，這些故事在增強了學生的人文知識同時，也能增強他們的愛國意識和責任感，除了興趣，還有為國爭光的信念在里面。這種興趣與我的使命感的動力是難以想象的。

創(chuàng)新式的教學本身就是一種探索的過程，也是一種創(chuàng)新的過程，在這個過程中，我們數(shù)學老師在要弄潮兒的膽識，要在“手把紅旗旗不濕”的技術(shù)，只有這樣，我們才能在教改中不斷地創(chuàng)新，在教改的大潮中不被拋棄，才能適應祖國和社會的需要，為祖國、為社會培養(yǎng)合格的人才！