在基礎(chǔ)教育課程改革新理念的指引下，我們通過(guò)音樂(lè)新教材（人教版）的實(shí)驗(yàn)，改變了原有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)” 的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。 “審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)” 教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，是以新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。

二、“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)程序

（一）審美體驗(yàn)

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂(lè)作品，使學(xué)生在審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分開展想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

（二）自主、模仿、探究、拓展

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，在每個(gè)學(xué)生充分地聆聽體驗(yàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，用自己的方式自由地、主動(dòng)地去模仿，探究式地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（三）創(chuàng)造表現(xiàn)、合作交流

音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案” 去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

創(chuàng)造表現(xiàn)的形式在許多情況下是群體性的活動(dòng)。如齊唱、歌舞、合奏等表演，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

三、“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”教學(xué)模式的方法與策略

（一）以審美為核心，注重體驗(yàn)與感受

音樂(lè)教師在實(shí)施課程的過(guò)程中，牢記音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以審美為核心，遵循聽覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。教師用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

（二）構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍

首先，教師要走下講臺(tái)，站在學(xué)生中間，重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位排列順序，可將學(xué)生的座位根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要排成圓形、半圓形，兩組對(duì)坐等形式，從形式上拉近師生間的距離。其次，師生可共同體驗(yàn)一種情境。例如，教《唐僧騎馬路得略》時(shí)，同學(xué)們分別扮演正面人物唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，教師扮演反面人物老妖怪，師生共同參與表演，一起唱，一起跳，共同構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的課堂中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。

（三）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，采用自主、模仿、合作、探究學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，可結(jié)合本地學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談出對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)與感受，這一問(wèn)題非常接近學(xué)生的生活，學(xué)生們興趣盎然，侃侃而談，接著教師，再問(wèn)，秋天是收獲的季節(jié)，人們心清是怎樣的？學(xué)生答，是非常欣喜、激動(dòng)的。接著問(wèn)，那人們?cè)谪S收的季節(jié)用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時(shí)學(xué)生們暢所欲言說(shuō)出許多種表現(xiàn)形式，教師可隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)秋的喜悅。同學(xué)們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂(lè)演奏、手工、剪紙、詩(shī)朗誦、書法（寫對(duì)聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，同學(xué)們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生在興趣中，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了新知，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐精神和合作意識(shí)，也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，如果讓班級(jí)的學(xué)生組織一臺(tái)慶豐收的聯(lián)歡會(huì)，以上幾種表現(xiàn)形式的組合堪稱一臺(tái)精彩的表演。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，也突出了音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，改變了以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。

（四）情境陶冶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)欲

在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。例如，教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)，感受到秋季豐收的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，布置一個(gè)豐收的小院。將教室看作是一個(gè)農(nóng)家小院，自己動(dòng)手剪彩條，拉花，寫對(duì)聯(lián)等方式來(lái)布置，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，把教室布置成很像一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)小院里欣賞《慶豐收》，手舞足蹈，無(wú)比喜悅，在音樂(lè)中體驗(yàn)豐收及成功的喜悅，同時(shí)又提高了學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）在充分利用教材的基礎(chǔ)上，拓展教材內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教科書在編寫體系、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn)，每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，教師有責(zé)任圍繞主題選取音樂(lè)材料，延伸教材。例如，教學(xué)《亞洲之聲》時(shí)，除了教材中列舉的幾個(gè)國(guó)家樂(lè)曲、歌曲之外，可讓學(xué)生搜集其他國(guó)家的音樂(lè)作品并了解其地理、人文等知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性。

構(gòu)建“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式是一次新的嘗試，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，在今后的課改實(shí)驗(yàn)中，我們將繼續(xù)努力，使它更加有效，更加完善。