【摘 要】新課程下的教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)成效性。而教學(xué)策略和技術(shù)直接體現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)行直接影響到課堂的成效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 成效性 影響

課堂教學(xué)的成效性也就是指課堂教學(xué)的有效性，是指教師的有效教學(xué)活動(dòng)。梅汝莉教授認(rèn)為，成功地教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“是不是使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看是不是把該講得知識(shí)都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！?/p>

一、課堂教學(xué)成效性的必備條件和原則

二、課堂教學(xué)成效性的必備條件

課堂教學(xué)成效性必須具備以下三方面條件：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)；二是讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，從而有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，可以借助一些技巧，讓學(xué)生理解和接受。

三、課堂教學(xué)成效性的原則

四、課堂教學(xué)差異性原則

人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。個(gè)體之間在興趣、愛(ài)好、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)校教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來(lái)，也可以說(shuō)，這是學(xué)校教育的精髓所在。強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求學(xué)校教育教學(xué)工作因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、課堂教學(xué)效率性原則

教學(xué)的效率性原則是指在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，用較短的時(shí)間，完成好較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。正是著眼于這樣的目的，“有效課堂”的設(shè)計(jì)和使用旨在克服課堂教學(xué)的盲目性、隨意性、系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)單一及效率低下的現(xiàn)狀，便教利學(xué)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮課堂的最大功效。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)成效性影響

六、教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成效性的必備條件

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造情景，引出問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。有助于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，促進(jìn)其積極的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。有助于讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，增加理解和感受。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)成效性的必備條件是相符合的，滿足該必備條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效性的基礎(chǔ)條件。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)成效性的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循程序性原則、可行性原則和反饋性原則。其中，程序性原則也就是指教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，要兼顧前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。特別是要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，要因材施教，才能夠確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)施到課堂教學(xué)中，就必須符合主客觀條件，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)以及師資水平、教學(xué)設(shè)備等，這也是尊重課堂教學(xué)個(gè)體差異性、地區(qū)差異性的特點(diǎn)。此外，反饋性原則教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。這也是對(duì)課堂教學(xué)成效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與課堂教學(xué)成效性的原則是一致的，是相輔相成的。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高課堂教學(xué)成效性

正如前面分析的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)效性的必備條件，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與課堂教學(xué)有效性的原則是一致的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必然能夠促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)效性的提升。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就有助于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”，讓學(xué)生明確自己需要掌握的知識(shí)和技能，讓其更有針對(duì)性的展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還包括要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力，提升學(xué)習(xí)效果；最后，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠判斷自己的教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，整個(gè)課堂教學(xué)是否具有成效性。

三、結(jié)論

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而實(shí)行的系統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，他是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，在共性的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生有不同要求的課堂，使不同層次的學(xué)生都有所獲，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信，增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]卓麗雯.教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂成效性的關(guān)系淺析[J].中小學(xué)教育，2012.22