寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，長期以來，由于受考試評價機(jī)制的影響，重成績輕能力現(xiàn)象較為嚴(yán)重，致使對小學(xué)習(xí)作教學(xué)重視不夠，造成現(xiàn)在的小學(xué)生作文能力普遍較差。這不僅極大的挫傷了學(xué)生的寫作熱情，也嚴(yán)重影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

為什么會造成這樣的局面？原因是多方面的，一是學(xué)生平時作業(yè)量大，無暇顧及閱讀；二是不善觀察積累，儲備不夠；另外很重要的原因則是教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文設(shè)計理念陳舊。具體表現(xiàn)為：

（一）教師作文指導(dǎo)方法不當(dāng)

許多教師沒有從整體上把握各學(xué)段作文教學(xué)的要求。每次布置作文后教師都要從開頭到結(jié)尾都要詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這些 “高標(biāo)準(zhǔn)的要求”在很大程度上限制了學(xué)生的寫作自由，也使學(xué)生產(chǎn)生懼怕寫作的心理。其結(jié)果是：教師指導(dǎo)得越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章也就很難做到“我手寫我心”。

（二）出題形式單一，內(nèi)容脫離學(xué)生實際。

在作文訓(xùn)練中，教師拘泥于課本中所制定的內(nèi)容，給學(xué)生布置的作文常常是命題作文。為了方便布置，方便講評，不管學(xué)生是否有過類似的體驗，內(nèi)容要求都是統(tǒng)一的， “假期中的一件事”、“我敬佩的一個人”、\"一件難忘的事\"等等，聯(lián)系學(xué)生實際生活的命題卻很少。單一的形式，重復(fù)的命題，撲滅了學(xué)生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生漸漸地失去了作文的興趣。

那么，如何才能徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂于習(xí)作，能文從字順、具體明確地表述自己的意思呢。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐和對新課標(biāo)下習(xí)作教學(xué)的深入思考，我覺得小學(xué)習(xí)作教學(xué)需注意以下幾個方面。

一、要樹立正確的習(xí)作教學(xué)理念

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)，即：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式，文從字順、具體明確地表述自己的意思”。同時還指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！边@些嶄新的理念為教師的作文教學(xué)提供了依據(jù)，明確了小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。因此，教師就不應(yīng)要求過高、急于求成，要讓學(xué)生明白，其實作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，把經(jīng)歷的事，看到的物，寫下來就是作文。

二、小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為重點

“興趣是最好的老師?！惫湃嗽唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先應(yīng)考慮就是如何調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。這是需要教師花心思經(jīng)常來做的工作，而且尤為重要。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作就成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生首先愛上寫作，這一點遠(yuǎn)比掌握什么方法技巧都更為重要。

教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“樂于表達(dá)”時，才能“情動而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在作文教學(xué)中教師布置習(xí)作要盡可能開放，讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的東西來寫，這樣才有可能寫出他們自己心中想說的話和發(fā)自內(nèi)心的真實感受。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生僅有濃厚的興趣還不夠，還應(yīng)做到會積累有素材。

會觀察是學(xué)生寫好習(xí)作必不可缺少的條件。學(xué)生只有學(xué)會對事物的仔細(xì)觀察，才能不斷豐富自己的見聞，才能在情感體驗中積累寫作的素材。因此，教師要正確引導(dǎo)，主動挖掘生活中的習(xí)作資源，指導(dǎo)他們用心去觀察、去捕捉、去發(fā)現(xiàn)生活中可以利用的素材，把自己看到的、想到的或親身經(jīng)歷的事記下來，積累寫作的素材為我所用。

多閱讀、從閱讀中得到“寫作的靈感”是作文教學(xué)的實質(zhì)所在。事實上作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依賴于閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。因此，教師要十分注意閱讀教學(xué)對作文教學(xué)的積蓄和榜樣作用，注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛廣泛閱讀，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，積淀語感，積累語言，抓住讀寫結(jié)合點，在積累上下功夫。

四、習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活?！比~圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生去寫活生生的體驗，這樣才更易于動筆。

教師布置習(xí)作訓(xùn)練要關(guān)注學(xué)生的實際，題目 “最好是讓學(xué)生自己出”，讓學(xué)生自主選擇有興趣的東西來寫，寫出自己的真實見解和體驗。習(xí)作形式也可不拘一格，讓學(xué)生放膽來寫。我國古代有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這很值得我們借鑒和思考。

五、要重視習(xí)作的講評和修改

講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)，重在激勵。所以，教師應(yīng)有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生作文中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語，教師要學(xué)會“蹲下來”，從兒童的角度去感受事物、思考問題，去評價學(xué)生的作文。

修改習(xí)作是提高寫作水平的重要手段。常見一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會使學(xué)生失去寫作的信心，造成適得其反的結(jié)果。教師要學(xué)會使用一些激勵的手段，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的修改，教師要以欣賞態(tài)度真誠的贊揚(yáng)他們的每一次進(jìn)步。

總之，在習(xí)作教學(xué)上，教師首先要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤物細(xì)無聲”。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是最關(guān)鍵的。教師要精心設(shè)計，巧妙安排，有意識地把習(xí)作教學(xué)活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的實驗、一次促膝傾心的交談……，從而讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。