數(shù)學(xué)教育無(wú)疑要實(shí)現(xiàn)兩大教育目標(biāo)：傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與育人。過(guò)去，我們更多的注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本都是新課引入、講解新課、課后小結(jié)、課后作業(yè)，中間穿插一些提問(wèn)，老師常擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)講透徹，總認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不行，而忽視了數(shù)學(xué)教育的育人功能，素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課堂上的一句空話。而義務(wù)教育階段的新數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，及更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。只有把握新教材、運(yùn)用新教法，素質(zhì)教育才能進(jìn)一步深化和飛躍。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。數(shù)學(xué)教材注重聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)情境，從聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的角度對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了編排，設(shè)立了“觀察、思考、說(shuō)一說(shuō)、做一做、探究、動(dòng)腦筋”等小欄目，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，促使學(xué)生獲得感知上的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設(shè)想、研究質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。下面談?wù)勈褂脭?shù)學(xué)新教材教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂

數(shù)學(xué)新教材通過(guò)觀察、抽象、探究等認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。新教材符合學(xué)生好奇的心理，而好奇是創(chuàng)造的前奏，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。使用數(shù)學(xué)新教材教學(xué)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，讓他們能在課堂上生動(dòng)活潑、健康發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的課堂。

如在七巧板教學(xué)中，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，涂上不同的顏色，讓學(xué)生分組拼出許多不同的圖案，學(xué)生肯定能拼出飛禽走獸、人物、數(shù)字等各式各樣的圖形，并能展開豐富的想象力給它們命名，只要有點(diǎn)像，都應(yīng)給予充分肯定。在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。同樣，包裝盒設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)中，不要局限于課本中提供的數(shù)學(xué)情境，可讓學(xué)生大膽挖掘他們身邊的數(shù)學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間，在這些活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生求異精神，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出濃厚的交流合作氛圍，通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使他們理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，品嘗成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

二、學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課堂

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景，他們關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解世界、解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。數(shù)學(xué)新教材中的問(wèn)題情境源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是支撐一切的平臺(tái)。

在方程（組）與不等式（組）章節(jié)中，以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，在問(wèn)題解決中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題的意識(shí)與能力。如：學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)父母每月通話時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)后為父母出主意，選“全球通”還是選“神州行”更合算，讓學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（方程知識(shí)）可用到生活中去，一定有說(shuō)不出的喜悅。在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何建立一個(gè)中轉(zhuǎn)站，使它到一條筆直的公路的同一側(cè)的兩個(gè)工廠的距離相等。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的概念、定理中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的理性精神與思想方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

由此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

三、成為學(xué)生活動(dòng)的課堂

教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展。新數(shù)學(xué)教材注重讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。

在“軸對(duì)稱圖形”一章中，可感受到編者一種強(qiáng)烈愿望：讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生。如在“垂直平分線的性質(zhì)”、“角平分線的性質(zhì)”、“等腰三角形”等的教學(xué)過(guò)程中，可盡量讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)其對(duì)稱性，觀察折疊后的圖形中重合的線段、重合的角，探索圖形中相等的線段、相等的角，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者。

讓學(xué)生積極參加小組開展合作學(xué)習(xí)，不僅僅能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)學(xué)生之間的理解與合作，而且在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行反思，加強(qiáng)自我意識(shí)。如“分段計(jì)算問(wèn)題”較難理解，可分小組開展乘坐的士車的活動(dòng)，模擬乘坐不同路程的士車后該收取多少費(fèi)用。學(xué)生在活動(dòng)中尋求對(duì)難理解的分段計(jì)算問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)分段收費(fèi)的活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。于是學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)約用水問(wèn)題，只需類比就能輕松掌握了。通過(guò)合作與交流，學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中，要給學(xué)生提供探索和交流的空間，提供學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)、一種精神上的需求，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。在美、每個(gè)班上，都有數(shù)學(xué)底子很差的學(xué)生，也可嘗試通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一些抽象問(wèn)題雖然不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，然而學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象去尋找隱含其中的方法與規(guī)律，若通過(guò)多次活動(dòng)能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，這也是令人欣慰的，可見，新教材新教法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)新教材教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮讓學(xué)生如何獲取知識(shí)，而且要考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。因?yàn)樗艚o學(xué)生的是一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求，將為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。