【摘 要】在法學(xué)教學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，不但能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提高學(xué)生對是非的判斷力以及語言表達(dá)能力，從而也能有效地實現(xiàn)理論知識和實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)，因而在法學(xué)專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 法學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

案例教學(xué)法實質(zhì)上是指將案例進(jìn)行討論的方法運(yùn)用到教學(xué)的實踐過程中去，在教師的指引之下，學(xué)生對案例進(jìn)行不斷地分析、討論，從而對有關(guān)問題進(jìn)行解決，加深對理論知識的理解，并同時提高學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)方法。我國將這一方法引入到法學(xué)教育實踐中的時間是在20世紀(jì)的90年代。現(xiàn)階段，案例教學(xué)法在我國已經(jīng)成為我國法學(xué)教學(xué)活動中不能缺少的重要教學(xué)手段之一。由此可見，現(xiàn)階段，在對法學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，人們正在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，在此環(huán)境下，對案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過程中的地位進(jìn)行探討具有十分重要的意義。

一、有關(guān)案例教學(xué)法在具體法學(xué)教育中的作用

（一）案例教學(xué)可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這就對教師的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。案例教學(xué)同時還存在著一定的教學(xué)危險，即案例教學(xué)在實踐過程中缺乏一定的概念性，對理論知識缺少一定的理解和概括。因為有時在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會被某個案例中的信息所充分吸引，但是在案例中表現(xiàn)出的理論性知識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說明理論的知識的具體內(nèi)容，因而這就需要教師在對案例進(jìn)行選擇時，不但要提升學(xué)習(xí)的興趣，還要能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。通過案例教學(xué)法因而可以在一定程度上有效提高教師的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和分析語言表達(dá)能力

案例教學(xué)法作為一種課堂教學(xué)的措施，對學(xué)生綜合能力的提高具有一定的作用。最為重要的一種就是通過這種教學(xué)手法，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和對語言的表達(dá)能力。法律專業(yè)對從業(yè)者的要求是要具有對是非良好的判斷力以及語言表達(dá)能力。針對案例教學(xué)法來說，可以很好地鍛煉學(xué)生在這方面的能力，比如說，學(xué)生在模擬法庭上進(jìn)行辯論時，對答辯狀以及辯護(hù)詞等進(jìn)行準(zhǔn)備的過程，都能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好地提高，從而培養(yǎng)學(xué)生在從事法律事業(yè)時所需要的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動之下，往往在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是老師，對學(xué)生的理論知識往往比較注重，而對學(xué)生自身的實踐能力不夠重視，這在一定程度上限制了學(xué)生對問題的獨(dú)立思考能力。在應(yīng)用案例教學(xué)法之后，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有助于提升學(xué)生對問題獨(dú)立思考的能力進(jìn)行。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性

在大多數(shù)情況下來說，學(xué)生若是處在被動的教學(xué)環(huán)境之下，教學(xué)的效果就不會十分理想，因而教師要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的的教學(xué)方法中，教師在課程教學(xué)中必須發(fā)揮其在整體上的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生對法的概念進(jìn)行理解和掌握，保證法律學(xué)科在教學(xué)活動的中的科學(xué)性和完整性。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，教學(xué)過程中的課堂氣氛非常沉悶，不利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法在法學(xué)的應(yīng)用教學(xué)活動中，就在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。案例教學(xué)法具有一定的鮮活性以及即時性等特性，因此很容易就能引起學(xué)生的注意，能充分活躍在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)氣氛，從而在最大程度上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、案例教學(xué)在具體教學(xué)中具有的局限性

在對法學(xué)的實際教學(xué)過程中的案例，既包括了教師為了對某一法律制度進(jìn)行講解時精心設(shè)計的案例，同時也包括了在現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例，也就是司法類型上的案例。特別是針對司法案例來說，其大多都來源于生活，具有的客觀性也極強(qiáng)。因而收集這些案例往往需要花費(fèi)大量的時間和金錢，而且一些案例在收集時往往需要人員到現(xiàn)場去進(jìn)行核實。另外，在案例教學(xué)法中對教師的要求也極為嚴(yán)格，是以教師的有效組織作為課程教學(xué)效果的重要保證，并以精心挑選出的具有代表性的案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，要將這些方面的知識和材料進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，對教師來說往往比較困難，有時花費(fèi)大量的時間也很難達(dá)到理想中的效果，從而使案例教學(xué)在法學(xué)專業(yè)的具體教學(xué)活動中具有一定的局限性。

三、在法學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）模擬法庭教學(xué)

模擬法庭的教學(xué)方法是指在案例教學(xué)的實際過程中，以法庭的審理作為教學(xué)中的原型，讓學(xué)生親自感受一下對案件審理的過程。在對案件“審理”的過程中，要讓學(xué)生親自扮演案件中不同角色的人物，從當(dāng)事人的角色到代理人的角色，從法官的角色到檢察官的角色等等。另外，學(xué)生還要根據(jù)自己所扮演的角色人物去收集相應(yīng)的理論證據(jù)以及對立案、起訴、辯論、閱卷等過程進(jìn)行一一實踐，這樣的案例教學(xué)方法實踐不但能有效提高學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)，還能使學(xué)生形成靈活的法律思維方式以及良好的語言能力習(xí)慣。

（二）課堂講授

首先在上課之前，教師要對案件發(fā)生的地點、時間以及行為主體人等情況做出詳細(xì)的敘述，目的是使學(xué)生對案件的基本情況作出大致上的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題去進(jìn)行解決。其次，教師要將此案件中涉及到的理論知識以及法律規(guī)定等內(nèi)容向?qū)W生做出講解，使學(xué)生明白解決案件糾紛時所遵循的依據(jù)，在此過程中，教師可以結(jié)合多種方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如可以采用討論的教學(xué)手法，使學(xué)生在辯論中找到問題的解決方法，還可以通過觀看像《中國法庭》之類的節(jié)目，使學(xué)生對案例產(chǎn)生更為直觀的看法。最后，由教師對案件進(jìn)行點評，學(xué)生對課程目的進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語：

總而言之，通過案例教學(xué)法不但能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，其和傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視理論學(xué)習(xí)，采取單向教學(xué)方法不同，它能積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并重視和教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，更能符合學(xué)生在學(xué)習(xí)時的運(yùn)用的規(guī)律。因而，在現(xiàn)代的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法更值得我們?nèi)ブ匾暋?/p>

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