【摘 要】隨著課改的推進，數(shù)學教育教學對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。新課程標準下的數(shù)學教學，要求教師具有堅實系統(tǒng)的數(shù)學專業(yè)知識、精確簡練的口頭表達能力等專業(yè)素養(yǎng)，教師通過自身高水準的專業(yè)素養(yǎng)，來激發(fā)學生學習的積極性。本文就這一問題展開了研究論述。

【關鍵詞】數(shù)學教師 專業(yè)素養(yǎng) 發(fā)展途徑

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)素養(yǎng)，是指教師的師德品行、教育教學知識和教學基本功，專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展專業(yè)水平、堅實專業(yè)知識功底、提高教育教學能力，精益求精的過程。數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的基本素養(yǎng)，同時突出作為數(shù)學教師對數(shù)學的覺悟和敏感、邏輯和嚴謹、精深和廣愽、科學和創(chuàng)新，以及自身的不斷發(fā)展。在必須具備優(yōu)良的師德品行和教育教學知識前提下，數(shù)學教師素養(yǎng)還包括以下幾個方面：

1.1堅實系統(tǒng)的數(shù)學專業(yè)知識

作為一名數(shù)學教師，通常都受過系統(tǒng)的專業(yè)數(shù)學學習，具有能勝任教學的知識功底，但對于課程結構的發(fā)展、變化而引起的知識系統(tǒng)調整，仍需要及時地適應與充實，尤其是新課程實施后，數(shù)學教材知識結構和體系的變化以及教學目的和要求的更新對廣大教師提出了新的要求，作為學生的教練，教師只有自身準備充分，才能正確指導學生。

1.2精確簡練的口頭表達能力

除了具備通俗、富有感染力的語言能力外，數(shù)學教師還要把握數(shù)學語言的特點，比如精確、簡煉、嚴謹和具有邏輯性（這一點與語文教師的“散”和“語言豐富”相對立），并要讓學生體會和接納，從而形成對數(shù)學的特別感受。另外，提問的層次性、目的性，答問的科學性、技巧性等都反映了數(shù)學教師的與眾不同。講課語言不同于“朗讀語言”的平板，也區(qū)別于“談話語言”的隨和，數(shù)學教師的講課語言還需要有數(shù)學激情。

1.3濃縮美觀的書面表達能力

板書是教學的輔助語言，是學生最關注的教學內容、板書設計應注意“五性”，即教學內容的系統(tǒng)性、概括性、規(guī)律性、示范性和新異性。數(shù)學教師在板書設計時還要講究數(shù)學的美感（如對稱性、幾何性）。作圖是數(shù)學教師特有的基本功，推理、演算的板書在設計時也要充分準備：哪些是主要演算（不能擦去），哪些是輔助演算（放在另一個板塊）。這里要注意的是多媒體投影儀只能作為輔助手段，而不能全部替代教師的板書演示。因為已設計好的投影內容是死的，是教師原有的思維，而課堂是活的，應以學生為主體，要根據(jù)學生的思維并結合教學目的和內容靈活組織教學過程。

1.4敏銳專注的數(shù)學觀察能力

教師在課堂上善于聽、看，時刻觀察學生的反映和動態(tài)。如發(fā)現(xiàn)有“瞠目”狀態(tài)說明學生難以理解，如發(fā)現(xiàn)有“不屑聽課”狀態(tài)，說明教師講得過于淺顯和繁瑣，此時應及時調整教學狀態(tài)，也稱之為“實時備課”。要明確教師的“教”是為了學生的“學”，教學過程是以學生為主體，而不是以教案為主體。除了課堂，其他環(huán)節(jié)，如答題、改作業(yè)、講練習和測驗都需要觀察、分析學生的學習問題，及時反思、反饋、解決和改進自己的教學設計和過程。

1.5積極親和的教學態(tài)度

教學質量包涵了教的質量和學的質量。教的質量要通過學的效果來體現(xiàn)，“教師的主導和學生的主體如何最佳結合，做到教學相長”是教學最關鍵的問題。如何發(fā)揮學生的主觀積極性，讓他們積極接受、主動思考、實踐創(chuàng)新，首先要讓他們對數(shù)學有興趣，而有興趣的關鍵是數(shù)學教師的引導，這個引導包括讓學生認可、信任、喜歡和尊敬。在整個教學過程中，要使學生在教師的感染下，始終對數(shù)學學習保持高度的積極性。

在現(xiàn)代教學條件下，精品課、精品教案、精品案例比比皆是。同樣一個教案、同樣的內容、同樣的設計、同樣的學生，不同的教師得到的效果不盡相同。即使是同一名教師，面對不同的學生，教學的效果也會差異很大。為什么？這是需要教師不斷反思、力求完善的問題。名師的與眾不同就在于此，名師在不斷的反思實踐中形成了自己的藝術風格。專業(yè)發(fā)展就在于在專業(yè)素養(yǎng)上追求精細、完美，精益求精，持續(xù)發(fā)展。

2提高教師專業(yè)素質的一些建議

2.1學校教師教育的改進

在我國，教師絕大部分來自各類的師范學院和師范大學，在師范學校的學習生活時間里，是一個教師登上講臺之前的最后的也是最重要的職前培訓時段。在這樣重要的時段里，未來的教師要在這里學習扎實的專業(yè)基礎知識，學習關于教育學的、心理學的有關教育的知識，還有培養(yǎng)對教育的熱愛和信仰，養(yǎng)成良好的生活習慣，學習習慣、思維習慣，鍛煉個人的交際、交流能力等等。所以，一個成功的數(shù)學教師，他的基礎是在學校的幾年中打下的。因此學校教育的好壞對一個數(shù)學教師的未來成長有著非常重要的意義。教育院校也需要與時俱進，改善一些對教師培養(yǎng)的方式方法和思路，本文提出了以下幾點改進措施：

2.1.1師范教育應突出教師教育

數(shù)學教師首先要重新進行角色定位，全面了解數(shù)學課程改革的觀點和取向，完全了解數(shù)學教師在課程改革中的角色和功能。數(shù)學教師不僅僅只是按新課程要求上課，而且也要深入鉆研新課程和改進新課程，不僅是簡單的把知識展示給學生，而是引導學生去思考與學生交流探討，共同進步。 應試教育向現(xiàn)代教育發(fā)展需要更新傳統(tǒng)教育理念，涉及師范教育的教學理念，但是教育的轉變關鍵在于轉變傳統(tǒng)教育思路和教育理念，讓未來的數(shù)學教師逐步樹立正確的教育觀、人生觀、素質觀。作為師范學校，在數(shù)學教學中，除了要完成專業(yè)知識的教學目標外，首要的是抓好學生的教學思想政治教育和數(shù)學教學職業(yè)道德教育，確立現(xiàn)代素質教育觀念。

2.1.2師范教育注重專家型教師的培養(yǎng)

數(shù)學教師必須達到由“教書匠”向“專家型’’的轉變。每位數(shù)學教師都應積極地參與到教學改革、教學創(chuàng)新和課程設置等等工作中來。無論是從數(shù)學教學的方式方法，還是從工作方式、工作重點來講，全部都要求中學數(shù)學教師多參加教學研究、專業(yè)科研工作。

2.1.3做一個能感染、激勵學生的教師

作為一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，設立的教學目標不能是僅僅把自己的數(shù)學課講好，讓學生僅僅是學到一些數(shù)學知識，這只是一個數(shù)學教師所要完成的本職工作的部分內容，而不是全部。數(shù)學教學的目的是讓學生掌握一些基本的數(shù)學知識，更重要的是掌握數(shù)學的思維方法，優(yōu)化學生的思維品質。

【參考文獻】

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