【摘 要】本文主要論述了單元整體教學的特點及化學單元教學設(shè)計的方法和化學單元整體教學的意義，對廣大化學老師有一定的啟發(fā)性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學 特點 方法 意義

單元整體教學是由若干節(jié)具有相同關(guān)聯(lián)的課所組成的一個有機的教學體系。化學新課程通過落實三維目標來實現(xiàn)“提高學生的科學素養(yǎng)”的目標，而化學單元整體教學是實現(xiàn)三維目標的有效支撐。

下面對開展單元整體教學思路進行探討。

一、單元整體教學的特點

1.單元教學的著眼點是“單元”。

從教學內(nèi)容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學生的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學學習過程，注重學習的階段性和層次性。單元整體教學在一定程度上更能促進學生能力的發(fā)展。

2.單元教學目標是通過課時目標群落實的。

由于學科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，決定了學科整體的教學目標必然由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的單元目標和課時目標群構(gòu)成，這是教學目標間的縱向關(guān)系。也就是說，化學課程總體目標總是要細化為學段目標、單元目標或課堂目標后才得以落實。

3.只有在整體把握單元目標的基礎(chǔ)上才能合理設(shè)計課時目標。

一節(jié)一節(jié)地備課、上課，容易導致教學目標的孤立和分割，所以制定具體課時的教學目標一定要從整體著眼，在明確學段目標、單元目標的基礎(chǔ)上去把握設(shè)計課時目標，這樣才能做到既有階段性，又有連續(xù)性，又能注意前后銜接，照顧到各個課時之間的影響和遞進性。從這個意義上說，單元教學中的課時教學與傳統(tǒng)的單課時教學也是有著明顯區(qū)別的，前者是單元教學整體中的組成要素，課時與課時之間有著有機的聯(lián)系，這種聯(lián)系使得一個課時的結(jié)果，能夠在先前課時結(jié)果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。通過計劃好的許多課時的共同作用，知識、技能和理解得以逐漸發(fā)展，從而產(chǎn)生出越來越復雜的結(jié)果。

二、化學單元教學設(shè)計的方法

1.進行化學單元整體教學設(shè)計應(yīng)遵循幾個原則。

首先，要據(jù)課程標準和教材內(nèi)容構(gòu)建教學單元?；瘜W課程標準及其實驗教科書是確定單元的重要依據(jù)。依據(jù)課程標準和教科書，在深入分析并準確把握教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式所體現(xiàn)的課程目標和教育理念，鉆研并開發(fā)教材中蘊含的豐富教育資源的基礎(chǔ)上，確立教學單元，使之成為學生學會學習和形成正確價值觀的基本單位過程。例如“碳和碳的氧化物”是初中階段唯一較為全面研究元素及化合物知識的單元，如何根據(jù)這部分知識內(nèi)容的特點，指導學生建立有序的知識結(jié)構(gòu)，這無疑是極為重要的。

其次，要對教材內(nèi)容進行重組來構(gòu)建教學單元。依據(jù)知識內(nèi)容的相互聯(lián)系或?qū)W習規(guī)律，將教材中的某些內(nèi)容，按照一定的目的，從不同角度或不同層面進行調(diào)整、重組來構(gòu)建教學單元，使繁雜的內(nèi)容簡單化、條理化，更符合學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。在初三化學新教材中，有很多的化學實驗是同氣壓變化相聯(lián)系的，明確和把握初中化學教材中“化學實驗與氣壓變化”知識內(nèi)容的前后關(guān)系，對于有序引導學生深入學習是有幫助的。因此，可以確立“化學實驗與氣壓變化”單元進行整體設(shè)計教學。

第三，根據(jù)學生認知特點和實際來構(gòu)建教學單元。教師構(gòu)建教學單元，必須依據(jù)學生的實際情況，一切從學生的發(fā)展需要出發(fā)，有利于引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，同時也有利于教師創(chuàng)造性地進行教學，做到用教材教而不是教教材。如初三學生初學化學用語時，常會感到困難，為此，可以采取“循序漸進，化整為零”的單元教學策略，即從學生學習化學、接觸物質(zhì)開始，就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，引領(lǐng)學生從形式上先對化學式有一個最初步的熟悉和了解，為后面正式學習化學式打下基礎(chǔ)。

第四，根據(jù)當?shù)氐慕虒W資源來構(gòu)建教學單元。在實際教學中，教師要認真分析并明確教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當?shù)氐纳鐣嵺`和學生的生活經(jīng)驗，選擇具體的教學內(nèi)容構(gòu)建教學單元，從而保證三維教學目標的落實。

教學單元的構(gòu)建是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的，確立什么教學單元是受教學目標所制約的。教學單元的內(nèi)容與組織，會直接影響學生對教學信息的接受、處理和轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。面對思想、感情、智力水平各不相同的學生，教師必須根據(jù)學生的實際情況和本地的實際，對學生經(jīng)驗已有的、學生在社會生活中可能接觸到的、以及化學教材中給出的所有課程資源進行開發(fā)、選擇，合理構(gòu)建教學單元，從而保證教學目標的實現(xiàn)。

2.進行化學單元整體教學設(shè)計應(yīng)注意幾個關(guān)鍵問題。

第一，學生調(diào)研是進行單元教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是有效落實三維目標的基本前提。從單元教學的角度看，學生調(diào)研貫穿單元教學的始終。學生調(diào)研是制定單元教學目標、設(shè)計教學過程、進行教學評價的重要依據(jù)之一，也是診斷學生學習情況，進行單元教學反思與再設(shè)計的重要方式之一。將學生調(diào)研貫穿于單元教學的始終，可以有效落實“關(guān)注每一個學生發(fā)展”的教育理念。 第二，單元是實現(xiàn)教學目標的載體和過程，教學目標是單元教學設(shè)計的靈魂。在新課程實施中，需要把握多維目標的內(nèi)涵，理清三維目標之間的關(guān)系，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統(tǒng)一的單元教學過程中。

第三，在一個單元教學中應(yīng)該整體設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學習活動，這是體現(xiàn)單元整體教學的關(guān)鍵所在。所謂單元結(jié)構(gòu)化的學習活動，可以從以下幾個方面來理解：（1）不同類型、水平的知識需要不同的學習方式和活動；（2）活動必須是有效的，內(nèi)容選擇從學生實際出發(fā)，活動內(nèi)容真正觸及學生認識中待發(fā)展的問題，活動過程和學生的認識真正發(fā)生作用；（3）活動與活動之間有明確的內(nèi)在線索，即用知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)教學過程，根據(jù)學生的困惑來建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)；（4）活動與活動之間是相互關(guān)聯(lián)和影響的。從一個活動到下一個活動，學生認知和情感發(fā)展脈絡(luò)是連續(xù)的、并且是上升爬坡、不斷遞進的過程。

單元結(jié)構(gòu)化學習活動設(shè)計的關(guān)鍵是，需要思考如何將單元的知識邏輯結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)和諧地結(jié)合起來，即用知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)教學過程，根據(jù)學生的困惑來建構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)。

三、化學單元整體教學的意義

對化學教師而言，雖然單元教學設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，但其優(yōu)越性是特別彰顯的。通過單元教學，教師的教學設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元中觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。

弄清楚了單元教學設(shè)計的含義，就可以從化學教學必須解決的核心問題，即教學目標、教學內(nèi)容、教學方法3個方面，來理解單元教學設(shè)計的教育意義：

1.單元教學目標的整體性和可測性，避免了傳統(tǒng)課時教學的隨意性與盲目性，有利于實現(xiàn)多維目標的融合，真正實現(xiàn)化學新課程提出的總目標。

2.單元教學內(nèi)容的相關(guān)性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學中知識點的孤立學習和機械練習，有利于化學 教學過程與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高化學教學質(zhì)量和效率。

3.單元學習活動的結(jié)構(gòu)化和教學方法的靈活性，著眼于學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

以上是從單元教學目標、單元教學內(nèi)容、單元教學方法3個方面說明了單元教學的意義，這些意義足以說明：單元是實現(xiàn)三維目標的載體和過程，單元教學設(shè)計是提高化學教學質(zhì)量和效率的有效途徑。

新課程倡導以探究為核心的多樣化教學方式，因為它不僅能體現(xiàn)科學的本質(zhì)—探究，而且有利于三維目標的融合統(tǒng)一，又能兼收并蓄不同教學方式的優(yōu)點。以探究為核心的多樣化教學需要充裕的時間保障，但課程的教學時間有限。要解決這個矛盾，進行單元整體教學設(shè)計是一個行之有效的辦法。單元整體教學是目標教學的基本教學結(jié)構(gòu)，就教學內(nèi)容來說，單元是科學課程中相對獨立的部分；而從教學活動來說，它是一個從目標出發(fā)，進行一系列有組織有秩序的教學單元。實施單元整體教學是提高化學教學質(zhì)量和效率的有效途徑，值得我們深入地研究與實踐下去。

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