【摘 要】問(wèn)題解決能力是重要的學(xué)習(xí)成果，也是不可或缺的學(xué)習(xí)能力。教育的核心問(wèn)題就是教會(huì)學(xué)習(xí)者思考，成為一個(gè)更好的問(wèn)題解決者。因此，在職業(yè)教育中探討基于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的教學(xué)模式具有一定的研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】基于問(wèn)題解決的教學(xué)法 中職教育 電子專(zhuān)業(yè) 解決問(wèn)題能力

我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，中等職業(yè)教育大多在原普教的模式基礎(chǔ)上組建起來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的制約和傳統(tǒng)教育思想的束縛，教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想與社會(huì)需求相脫節(jié)。因此，中等職業(yè)教育必須更新觀念，拓展思路，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，確立自身的教育培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。

一、傳統(tǒng)教育模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式教學(xué)目標(biāo)很籠統(tǒng)，是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，而忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，這于當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、問(wèn)題解決教學(xué)及其特征

問(wèn)題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者投入問(wèn)題中，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，鼓勵(lì)自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思。問(wèn)題解決教學(xué)具有以下特征：

1、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)都是以問(wèn)題來(lái)啟動(dòng)的，學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)是疑難和困惑。

2、解決問(wèn)題的過(guò)程中要有合作性。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，由于問(wèn)題具有復(fù)雜性，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中共享專(zhuān)業(yè)知識(shí)，共同處理學(xué)習(xí)議題的復(fù)雜性。

3、以學(xué)生為中心。在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是問(wèn)題的解決者和意義的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)者必須自己負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

4、教師的作用是促進(jìn)者或指導(dǎo)者。教師在問(wèn)題解決中的責(zé)任是提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使計(jì)劃順利地進(jìn)行。

三、問(wèn)題解決教學(xué)方法

程序教學(xué)法、模擬教學(xué)法和在崗訓(xùn)練法是問(wèn)題解決教學(xué)的三種方法。在這里主要討論用模擬教學(xué)法在電子專(zhuān)業(yè)課程具體應(yīng)用。

電子專(zhuān)業(yè)的課程是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師一定要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系 ，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到家用電器維修知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 “基于問(wèn)題解決”教學(xué)法主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究和討論，就問(wèn)題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。其基本教學(xué)程序?yàn)椋禾峁┌咐缓献魈骄恳豢偨Y(jié)評(píng)價(jià)。其具體過(guò)程如下：

1、提供案例——教師設(shè)簡(jiǎn)單電路故障

老師在場(chǎng)掃描電路設(shè)水平一條亮線的故障（故障部位要明顯，學(xué)生易查找），讓學(xué)生先觀察電路，自己思考電視屏幕為什么會(huì)出現(xiàn)水平一條亮線，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在這部分教學(xué)中，以學(xué)生主，老師引導(dǎo)學(xué)生解決案例（故障）為思路，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們?cè)谡莆諏?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2、合作探究——學(xué)生分組設(shè)計(jì)及排除故障

老師根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的具體情況分組，要求每組要在場(chǎng)掃描電路設(shè)計(jì)一到兩個(gè)故障（難度為中等，最好為主要元件）。這里考查學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)及主要元件的掌握。各組設(shè)計(jì)好后，各組之間交替檢修故障，這里考查學(xué)生對(duì)電路工作原理、重要電壓值的測(cè)量、主要元件好壞判斷及故障分析的掌握。同學(xué)們根據(jù)課堂知識(shí)的掌握相討論 ，不斷嘗試，在一定的時(shí)間確實(shí)不能排除故障。各組之間來(lái)修改自己的杰作，學(xué)生們?cè)谂懦?故障過(guò)程中，手腦并用 ，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)他的理解能力、創(chuàng)造能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的提高。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)——教師設(shè)故障，學(xué)生排除

老師在電路設(shè)故障（難度較大的），讓學(xué)生獨(dú)立排除。這里考查學(xué)生對(duì)整個(gè)電路的深入了解情況和綜合分析能力。通過(guò)在上面的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)電路都比較了解，通過(guò)自己的努力和老師的引導(dǎo)，學(xué)生他們獨(dú)立完成了故障排除時(shí)，他們臉上的笑容是那么的燦爛那么的滿足，那么的充滿自信。

在基于問(wèn)題解決教學(xué)法中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)采用以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、操作技能為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，也就是說(shuō)要在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生逐步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。因此，基于問(wèn)題解決的教學(xué)在電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中就變的非常有意義，值得我們重視和研究。

四、影響問(wèn)題解決教學(xué)的幾個(gè)因素

在教學(xué)實(shí)踐中，影響問(wèn)題解決的教學(xué)因素是很多的，作為教師需要有充分的思想認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

首先，是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)的中心問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行的，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理顯得相當(dāng)重要。有意義的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索。

其次，是教師的綜合能力。在基于問(wèn)題解決的教學(xué)中，教師雖然不是主體，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師的引入，指導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一過(guò)程對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。問(wèn)題的提出要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，問(wèn)題的探究要求教師具備良好的組織能力和調(diào)控能力，問(wèn)題的交流和總結(jié)要求教師的知識(shí)積累既廣又深。

第三、是學(xué)生的因素。因?yàn)閷W(xué)生在分析問(wèn)題、收集資料、提出方案等過(guò)程中起著重要的作用，還有學(xué)生的自信心、合作態(tài)度、人際交往等因素也會(huì)影響到問(wèn)題解決的成功與否。

總之，實(shí)施基于問(wèn)題解決教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，經(jīng)過(guò)眾多職業(yè)教育學(xué)家、學(xué)校的管理者和廣大的技工教師積極的理論研究。問(wèn)題解決教學(xué)不僅能夠克服傳統(tǒng)教育的困境，而且反映了當(dāng)今社會(huì)的共同需要，可以說(shuō)，它為現(xiàn)代教育提供了一條值得深入探索和研究的教學(xué)途徑。

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