隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念也在隨之不斷地轉(zhuǎn)變。雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師在實(shí)施新課程教學(xué)取得一定的成效，課堂的教學(xué)模式也有很大的改觀，但是由于農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差異較大以及農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源相對缺乏等因素的影響，都不同程度制約農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，因此，如何提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大部分老師還是沿襲傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，重知識傳授和解題技巧的封閉式單一的教育方式， 阻礙了學(xué)生的課堂參與意識和語言實(shí)踐， 滯后了學(xué)生的思維發(fā)展和影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的局限性，除了老師的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對缺乏，教室里沒有多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，大部分處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生互動無法開展，很多時候老師會越俎代庖使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理越發(fā)不積極參與課堂教學(xué)活動。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源落后，無法為學(xué)生提供很好的英語聽說訓(xùn)練的平臺，沒有聽力設(shè)備平常課堂上幾乎無法開展有組織的聽力訓(xùn)練，教師也無法很好地運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，大部分學(xué)生也無法適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)。課外也缺乏說英語的機(jī)會，學(xué)校沒有成立英語角這樣能讓學(xué)生練習(xí)英語的平臺，與城市學(xué)生相比缺乏更多學(xué)英語的環(huán)境，課外無法參加語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，也缺乏與外國人直接交流的機(jī)會。

4.課堂活動流于形式，大部分學(xué)生沒能很好地參與課堂教學(xué)活動，小組討論中很多學(xué)生因?yàn)椴粫糜⒄Z表達(dá)或不能靈活運(yùn)用英語，害怕被人笑，怕回答老師提出的問題，只能處于觀望，降低了學(xué)習(xí)興趣。

二、提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的措施

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂上，教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)熱愛關(guān)心并且尊重每一位學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生英語水平參差不齊，而且一些學(xué)生非常膽小，怕開口講英語，這時教師應(yīng)一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂上教師對學(xué)生的愛可以化作一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個不經(jīng)意的動作，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛與賞識，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生一種愉悅和滿足感，從而提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和勇氣。教師還應(yīng)對不同的學(xué)生因材施教，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都能有開口講英語的機(jī)會，讓他們都能體驗(yàn)到成就感，產(chǎn)生前進(jìn)的動力。學(xué)生很希望老師能夠在課堂上多使用一些激勵的話語和表揚(yáng)學(xué)生的話，如：“Great’”、 “Excellent”、“Well done”、 “You are so clever”、 “Try your best”、“We believe you are the best”等，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進(jìn)取，而不能打擊學(xué)生。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和持久性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與，保持有效地主動學(xué)習(xí)。

從問卷調(diào)查看，我所任教的高一（4）班四十個學(xué)生只有四個學(xué)生喜歡英語科，僅僅占十分之一，同年段其他班級也存在類似情形。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，對英語學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越高。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡最大的努力使我們的英語課堂生動、有趣，同時要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

3. 及時、適度、多樣地對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)中實(shí)施及時、適度、多樣的評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價，不能僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時的、有針對性的做出恰當(dāng)?shù)脑u價，使之迅速體驗(yàn)到成功，樹立自信。教師應(yīng)努力營造教學(xué)氛圍的和諧性，對學(xué)生正確的回答，用微笑、點(diǎn)頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、 “Well done！”等等一句句話語會像甘泉一樣滋潤著學(xué)生的心田，化作一股股前進(jìn)的動力！對學(xué)生錯誤的回答我們要做到不忽視，及時委婉地指出并且鼓勵他繼續(xù)努力?！癗ever mind.”、 “Try again， please.” 、 “Don’t be nervous.”等等一些激勵性話語會將學(xué)生引領(lǐng)向正確的方向。

4. 充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)者的作用，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

英語是一門語言實(shí)踐性課程，它所要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的程度。要想使學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，建立新課改理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為“我的課堂我做主”。教師要在課堂上發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，應(yīng)設(shè)計好有效的課堂教學(xué)活動，必須有明確的教學(xué)目的和可行的教學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教學(xué)活動的形式和方式靈活多樣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境才能將學(xué)生吸引到課堂，從而積極參與課堂活動。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符時，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用及思維表達(dá)能力的提高。

總之，提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性是我們所有農(nóng)村英語教師所共同苦苦追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性對教師和學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學(xué)活動中游刃有余，也能讓學(xué)生輕松地學(xué)到所需的知識，而且使師生間的配合與情感都更上一層樓。