現(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課堂即時(shí)評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的體育學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展。但在實(shí)踐課教學(xué)過程中，即時(shí)評價(jià)的運(yùn)用并沒有取得很好的預(yù)期教學(xué)效果，體育教師是否在課堂教學(xué)運(yùn)用即時(shí)評價(jià)時(shí)沒有真正理解其內(nèi)涵呢？下面我就從即時(shí)評價(jià)的概念，課堂運(yùn)用的原則、過程及運(yùn)用即時(shí)評價(jià)需要注意的方面淺談以下看法，進(jìn)一步理解體育課堂即時(shí)評價(jià)及其特征，合理運(yùn)用即時(shí)評價(jià)。

1.什么是體育課堂即時(shí)評價(jià)

“即時(shí)評價(jià)”允許教師思維過程在教學(xué)中充分體現(xiàn)，這個(gè)過程是充盈著教師的思想張力和教育機(jī)智的。依據(jù)我國學(xué)校體育界同仁們的眾多評述，我們認(rèn)為：體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)是以體育新課程理念為依據(jù)，運(yùn)用具體可操作的手段，評價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化短暫、瞬時(shí)情況進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

2.體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)運(yùn)用的原則

2.1指導(dǎo)性原則。體育課堂上的即時(shí)評價(jià)不是目的，只是教學(xué)手段而已，目的是讓學(xué)生明白哪些地方做得比較好，哪些地方不理想，應(yīng)該該如何彌補(bǔ)改正這些不足，使學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行有效的練習(xí)。

2.2針對性原則。針對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題和特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，做到有的放失。

2.3準(zhǔn)確性原則。教師要正確掌握各種運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的方法、組成、易犯錯(cuò)誤原印等內(nèi)容，并用即時(shí)評價(jià)告訴學(xué)生改進(jìn)方法。

2.4全面性原則?！绑w育教學(xué)中既要有表揚(yáng)也要有批評，即時(shí)評價(jià)不僅要針對運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)情況，還要針對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情意表現(xiàn)。

2.5靈活性原則。要根據(jù)課堂教學(xué)中不同的情況靈活運(yùn)用不同的即時(shí)評價(jià)方式。如：鼓勵(lì)的目光、會(huì)意的微笑、輕輕的搖手，肯定的點(diǎn)頭等。

3.在體育課堂教學(xué)中即時(shí)評價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用

3.1關(guān)注課堂主體從評價(jià)內(nèi)容入手

教師備課充分，了解每個(gè)班級的情況，對學(xué)生建構(gòu)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給予必要的方法指導(dǎo)，要有意滲透評價(jià)的各種方法，例如：定性評價(jià)法，定量評價(jià)法，另外還有最常見的暗示評價(jià)法等。

3.2規(guī)范即時(shí)評價(jià)語言

即時(shí)評價(jià)語言應(yīng)是而具有簡潔性、啟發(fā)性，要真切坦誠，并充分尊重學(xué)生的主體地位。體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要以自己的坦誠和無私來投入到學(xué)生的教育當(dāng)中去，以實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感真摯和親切，用真誠來打動(dòng)學(xué)生，用真情喚醒學(xué)生，以激情來鼓勵(lì)學(xué)生。

3.3即時(shí)評價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性

要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律來進(jìn)行，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。根據(jù)他們所掌握知識的程度來預(yù)設(shè)評價(jià)范圍和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。體育教師要根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行觀察、分析和綜合，是評價(jià)起到引航和導(dǎo)向的作用。

4.實(shí)踐與效果分析

4.1實(shí)施過程

本課題以我校一年級、二年級參與課題研究。參與課題研究的五個(gè)二級學(xué)院中，均為水平四學(xué)習(xí)段，樣本總數(shù)N≈372人。各學(xué)院隨機(jī)抽取2個(gè)班，并隨機(jī)將兩個(gè)班中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班（共5個(gè)，人數(shù)有182名），另一個(gè)班作為對照班（共5個(gè)，人數(shù)有190名）。通過數(shù)據(jù)分析，即通過實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生體知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情意表現(xiàn)與合作精神的變化來說明所實(shí)施的評價(jià)方式的優(yōu)越性，探索實(shí)施途徑，形成可操作性體系。

4.2實(shí)踐效果分析

經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，課題組收集了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別由體育學(xué)習(xí)學(xué)期成績、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、情意表現(xiàn)、課堂參與度等幾項(xiàng)指標(biāo)，進(jìn)行前后對比。最后，對該實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從縱向與橫向兩方面進(jìn)行比較，得到以下結(jié)果。體育課即時(shí)評價(jià)充分融入體育教學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、改進(jìn)的功能。即時(shí)評價(jià)創(chuàng)設(shè)一種開放的、寬松的評價(jià)氛圍，在這種民主的、輕松的評價(jià)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為中心，依據(jù)不同層次，不同個(gè)性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，充分肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

4.3教學(xué)評價(jià)方式與分析

4.3.1評價(jià)內(nèi)容的多元化

1）強(qiáng)調(diào)過程、兼顧結(jié)果。評價(jià)重過程、重應(yīng)用、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動(dòng)中參與交流、對話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。評價(jià)中不完全以活動(dòng)成果為重點(diǎn)，應(yīng)挖掘活動(dòng)環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個(gè)性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。2）重視個(gè)體、強(qiáng)調(diào)整體。在評價(jià)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對小組群體的評價(jià)，這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都受到教師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

4.3.2評價(jià)方法的多樣化

（1）合理運(yùn)用語言激勵(lì)。在體育課學(xué)習(xí)中，對身體素質(zhì)一般，運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備不足卻表現(xiàn)勇敢的學(xué)生，不妨側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)等方面進(jìn)行即時(shí)評價(jià)；對身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能比較困難的學(xué)生，更應(yīng)該以鼓勵(lì)、賞識評價(jià)為主。當(dāng)然，激勵(lì)要建立在對學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程及其背景有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上。（2）尊重學(xué)生個(gè)性。運(yùn)用即時(shí)評價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。

4.3.3評價(jià)主體的立體化

（1）自評：重發(fā)展。通過其內(nèi)在權(quán)衡擺正位置，增強(qiáng)自我激勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)其努力提高自身綜合素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性。（2）互評：導(dǎo)客觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。由于合作學(xué)習(xí)是學(xué)生群體共同完成任務(wù)，在互評中，引導(dǎo)學(xué)生更多的挖掘其他小組的閃光點(diǎn)，對集體力量的凝聚成果給以肯定和贊同，為其補(bǔ)充或加以改正，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待自己、看待每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的活動(dòng)結(jié)果，通過外在的輿論調(diào)整自己的思路、改進(jìn)活動(dòng)的方式。（3）師評：賞成功。教師是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。用榜樣的力量去影響他們，教育他們，感染他們，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.結(jié)論

“即時(shí)評價(jià)”作為體育教學(xué)評價(jià)一個(gè)特點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的體育學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。但在操作中若把握不當(dāng)，容易引起“課堂即時(shí)評價(jià)形式化”。因此，教師要認(rèn)真把握其思想精髓，靈活開展，避免形式化傾向。