一、引言

國家教育部指出： 高職英語要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。根據(jù)國家教育部的要求，我院實行公共英語教學(xué)改革，將行業(yè)英語教學(xué)滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)中。然而汽車行業(yè)英語中大量的專業(yè)術(shù)語特別枯燥，在教學(xué)過程中，大部分教師只是閱讀和翻譯原文，解釋專業(yè)詞匯和復(fù)雜長句，該教學(xué)模式是以教師為中心的語法翻譯教學(xué)法，教師在課堂上只是知識灌輸，在整個教學(xué)過程中學(xué)生被動地接受知識，沒有積極地參與到課堂活動中，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，英語課單調(diào)枯燥，學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。本文嘗試在汽車行業(yè)英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，通過情境教學(xué)來完成行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)。情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，積極配合教師的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一的語法-翻譯法，符合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提出的體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念。

二、選擇基于典型工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇來源于工作實際，因此，行業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)工作崗位的實際需要來選取[1]。我們通過對汽車行業(yè)的各種不同崗位的典型工作過程進行分析、總結(jié)，提煉出工作過程的工作任務(wù)，如汽車銷售顧問、汽車銷售、售后技術(shù)咨詢、維修接待以及維修技術(shù)服務(wù)等。收集多種汽車行業(yè)教材、汽車雜志，汽車使用說明書等資料，將這些資料加以整理和歸納，選取合適的內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容難易適當，考慮語言與行業(yè)技能的融合，內(nèi)容要有趣味性。

三、汽車行業(yè)英語情境教學(xué)

汽車行業(yè)英語情境教學(xué)設(shè)計是根據(jù)汽車行業(yè)的工作過程、服務(wù)流程及崗位職責要求設(shè)置的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)單的形式組織教學(xué)，通過圖片展示、角色扮演、情境模擬等方法來完成教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)的完成讓學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)英語知識和操作技能。使學(xué)生感受真實的工作情境，使知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練更有針對性，有利于實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求。在汽車行業(yè)英語情境教學(xué)中，教師運用圖片展示情境、網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演體驗情境、工作場景展現(xiàn)真實情境。

1.圖片展示情境

圖片展示情境就是運用圖片、實物等形式將教學(xué)融入到形象直觀的教學(xué)情境中，大大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的相關(guān)性和意義，在現(xiàn)實情境中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。如在教學(xué)世界知名品牌汽車的標志及英文名稱時，可以出示各種汽車的圖片，讓學(xué)生說出英文名稱，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在辨認各種汽車的圖片中，很快就掌握了其標志和英文名稱。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，為汽車行業(yè)英語教學(xué)提供了直觀、真實的語言材料，為學(xué)生營造了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。可以極大的激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如， 我們在根據(jù)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容教學(xué)車展上外賓接待時，應(yīng)用多媒體導(dǎo)出汽車展廳的畫面，然后教師提問，What can you see in the picture？ Who is the woman and the man？ what are they doing？ What will the saleswomen say？ What will the customer say？ 學(xué)生在回答這些問題時，發(fā)揮各自的的想象力，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時導(dǎo)出行業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更加易于掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3、角色扮演體驗情境

角色扮演能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，進入角色，體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，同時促進了學(xué)生之間的溝通與合作。例如，在接待外賓時可以設(shè)置這樣一個交流情境，在汽車展廳，一個美國人想買汽車，一位汽車銷售員接待了客人，給他推薦了幾種暢銷的汽車，為他講解了這些汽車的性能和優(yōu)勢，最后這位客人買下了一款汽車，銷售員給他詳細演示了汽車的使用方法。然后由教師對學(xué)生模擬角色的表現(xiàn)進行評析。角色扮演給學(xué)生以真實、具體的情境感受，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)新意識，在輕松活潑的、與他人和外界環(huán)境的互動中、在具體的仿真情境中建構(gòu)語言能力，取得了較好的效果。

4、工作場景展現(xiàn)真實情境

工作情境是存在于實際生產(chǎn)過程之中的一種真實的情境。工作情境設(shè)計是在與環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上建立學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)驗以及技能習(xí)得等，使行業(yè)英語教學(xué)與職業(yè)環(huán)境、崗位情境、任務(wù)現(xiàn)場融為一體，學(xué)生在真實的工作情境中得到操練、磨合，較好地掌握相關(guān)未來職業(yè)的工作語言和能力。

汽車行業(yè)英語情境教學(xué)是將言、行、情境融為一體，具有較強的直觀性、趣味性和科學(xué)性，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，積極配合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)的知識。汽車行業(yè)英語情境教學(xué)為學(xué)生搭建一個基于實際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在真實或模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生將來在工作崗位上對行業(yè)英語的需求，實現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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