【摘 要】英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)合作交流的過(guò)程?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀認(rèn)為教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)模式

隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)技術(shù)的交流，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用型人才仍存在較大需求。英語(yǔ)作為中職一門(mén)重要的公共必修課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用，中職的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為目的。但大多數(shù)中職學(xué)生入校成績(jī)不是很理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的引入可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展。

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代起源于美國(guó)，在70年代中期到80年代中期合作學(xué)習(xí)得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，同時(shí)也受到了越來(lái)越多的教育研究者的關(guān)注。它也是當(dāng)代富有創(chuàng)意和實(shí)效的主流教學(xué)理論和策略之一。所謂合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論代表人物之一，美國(guó)約翰.霍普金斯大學(xué)的Slavin指出合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的教學(xué)技術(shù)。目前，合作學(xué)習(xí)在提高英語(yǔ)教學(xué)方面也顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。有研究表明，合作學(xué)習(xí)在優(yōu)化學(xué)習(xí)者競(jìng)爭(zhēng)意思培養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力；也有助于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與互助精神，實(shí)現(xiàn)有差異的學(xué)生的同時(shí)發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

中職的英語(yǔ)教學(xué)理念是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心來(lái)完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授及實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，邊學(xué)邊用，所以對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在詞匯記憶、口語(yǔ)表達(dá)兩方面，那我主要就合作學(xué)習(xí)在這兩方面的應(yīng)用展開(kāi)討論。

（1）在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)詞匯記憶

詞匯的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但面對(duì)一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，大多數(shù)學(xué)生難以堅(jiān)持下去。對(duì)于如何利用合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助記憶，我選取的是競(jìng)賽形式，把班級(jí)分成每組六個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，并確保每個(gè)成員在小組內(nèi)擔(dān)任一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組間進(jìn)行一次詞匯PK。我會(huì)根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容提前布置好學(xué)習(xí)合作的目標(biāo)和任務(wù)，明確好競(jìng)賽要求，在競(jìng)賽結(jié)束后會(huì)把每個(gè)小組每次的成績(jī)記錄下來(lái)。具體的競(jìng)賽安排是：首先，在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后給予學(xué)生適當(dāng)時(shí)間在小組中相互學(xué)習(xí)，檢查提問(wèn)所學(xué)單詞；其次，在每個(gè)小組隨機(jī)抽取一名同學(xué)上臺(tái)默寫(xiě)，并讓組內(nèi)其他成員把沒(méi)有寫(xiě)完的單詞繼續(xù)完成，也可以把寫(xiě)錯(cuò)的單詞改正；最后，再由小組互評(píng)得出競(jìng)賽成績(jī)。通過(guò)提高競(jìng)賽意識(shí)以及基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)這樣的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生能夠愿意并樂(lè)于去背單詞。在單詞學(xué)習(xí)和競(jìng)賽過(guò)程中也鼓勵(lì)學(xué)生默寫(xiě)一些未教過(guò)的單詞、短語(yǔ)，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的詞匯。

（2）在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交際工具，那么合作學(xué)習(xí)正是英語(yǔ)語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不但是一種教學(xué)氛圍，而且更重要的是一種心理氛圍。良好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的氛圍可以激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行合作交流。但大部分學(xué)生自信心不足，英語(yǔ)興趣不高，尤其在語(yǔ)言交際這塊處于較為尷尬的境地，那這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)輕松、接近真實(shí)生活的課堂環(huán)境，進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行如brainstorm，pair -work，group-work，discussion等合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，同時(shí)既要完成自己的任務(wù)，又要協(xié)助小組內(nèi)其他成員，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都享有平等的機(jī)會(huì)，同時(shí)也得到了尊重與重視，這就使得學(xué)生自信心倍增，參與意識(shí)也得到了增強(qiáng)，使課堂的活躍氛圍得到了極大的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊1的Unit5 What’s your hobby？時(shí)，我給學(xué)生布置了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)?；顒?dòng)一，以小組為單位，讓自己先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讓班級(jí)其他同學(xué)猜出該生的愛(ài)好；活動(dòng)二，讓每個(gè)小組運(yùn)用不同的句型表達(dá)出自己的愛(ài)好，看看哪組用的句型最多而且表達(dá)正確，每個(gè)成員都得參與，并不能重復(fù)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子。學(xué)生們都非常踴躍，這樣既使學(xué)生掌握了表達(dá)愛(ài)好的單詞和句型，更多的是讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升。

在課堂教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)每篇課文的內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)有更加深刻的掌握與運(yùn)用。一段時(shí)間的課堂活動(dòng)小組結(jié)束后讓學(xué)生用匯報(bào)的形式如書(shū)面表達(dá)、口頭匯報(bào)、表演、講故事、成果展示等形式進(jìn)行反饋，并由學(xué)生自己、小組成員及教師進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)人潛能得到較大的發(fā)揮，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。但是在課堂上這種合作學(xué)習(xí)前期更多的是需要教師的引導(dǎo)和適時(shí)介入，進(jìn)而逐步將合作、互助變成學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每堂課的內(nèi)容不同，合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)有所變化，這也就要求教師在有效利用該教學(xué)策略的同時(shí)加以靈活運(yùn)用其他的教學(xué)方法和策略?？傊献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師在平常的教學(xué)實(shí)踐中深入研究、探索，使之能夠服務(wù)于自己的教學(xué)中。

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