多媒體的輔助教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，在需要使用多媒體才能達(dá)到較好的教學(xué)實(shí)效時(shí)，就要充分利用，而不必整堂課使用，只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來。

一、利用電腦軟件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在視唱的時(shí)候既能看到樂譜，同時(shí)又能聽到優(yōu)美的Midi音樂。學(xué)生可以分組隨音樂自由練習(xí)。老師可以任意截取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生掌握歌曲演唱的正常速度，可以對(duì)做好的Midi音樂進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《劃船》這一課，可采用稍慢、中速、稍快三種速度讓學(xué)生隨曲唱一唱，并配以相應(yīng)的表演，很快學(xué)生就知道應(yīng)該選用中速演唱。因?yàn)橹挥兄兴俨拍鼙憩F(xiàn)出劃船時(shí)悠然自得的心情。

運(yùn)用音樂軟件進(jìn)行歌曲的制作，可以適當(dāng)加入一些特殊的音效，大大豐富歌曲的表現(xiàn)力。例如歌曲《鷹》，可以在音樂伴奏中加入風(fēng)聲、雨聲、雷聲，并配以電閃雷鳴的畫面，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。通過音樂與畫面的結(jié)合，一個(gè)在風(fēng)雨中展翅翱翔、搏擊長空的雄鷹形象呼之欲出，使學(xué)生自然地了解到鷹果敢、堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)，應(yīng)該用中強(qiáng)的力度去表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

在音樂課堂教學(xué)中利用音樂軟件還可以進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，可以使音樂理論和實(shí)際的音響效果聯(lián)系在一起，使音樂知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。比如說講下滑音時(shí)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更多的是用語言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o法彈奏下滑音），如今可以用電腦音樂制作技術(shù)制作出下滑音，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行播放，讓學(xué)生隨音樂模仿，使學(xué)生對(duì)下滑音有了從文字到音響上的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

如：在初一《金色的秋天》專題教學(xué)時(shí)，我們選擇了小提琴曲《金色的秋天》、協(xié)奏曲《四季──秋》等作品，為了達(dá)到“感知音樂如何描繪秋景，體會(huì)其抒情性，在教學(xué)中享受音樂審美的愉悅”的目標(biāo)，除了準(zhǔn)備音響設(shè)備外，還要求準(zhǔn)備與“秋天”有關(guān)的攝影、繪畫、詩歌、散文等文學(xué)美術(shù)作品，學(xué)生可以在視覺與聽覺的感受中進(jìn)行對(duì)比，細(xì)細(xì)體會(huì)藝術(shù)家是如何通過藝術(shù)手法來表現(xiàn)主題的，感受音樂與姊妹藝術(shù)在表現(xiàn)“秋天”內(nèi)涵上的異同。

二、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)的實(shí)效性

多媒體輔助教學(xué)圖文并茂，聲像俱佳，活躍了課堂氣氛，同時(shí)形象地展示教學(xué)過程，拓展了音樂教學(xué)的容量，使教學(xué)程度立體化。它的合理使用，可以將悅耳的聲音、優(yōu)美的畫面完美地融合成一體；使學(xué)生從音樂中欣賞到美、感受到美，啟發(fā)了學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象合理地使用多媒體，本無可厚非，但是從目前的各種公開課看，多媒體成了一面旗幟，不管什么內(nèi)容，也不管存在的必要，也不管是否實(shí)效、科學(xué)、合理都要制作課件，否則會(huì)被認(rèn)為跟不上形勢(shì)，上不了檔次。有些教師課件制作花哨，華而不實(shí)，學(xué)生的注意力大都被畫面的內(nèi)容所吸引，有些課件中的畫面束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。在多媒體教學(xué)中忽視了音樂的內(nèi)涵和教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)入音樂教學(xué)的又一個(gè)誤區(qū)。

案例4：《感受民歌》整堂課的教學(xué)由以下三塊內(nèi)容組成。第一環(huán)節(jié)為導(dǎo)入：多媒體播放執(zhí)教者用電子琴演奏《咱們的領(lǐng)袖毛主席》《小河淌水》《茉莉花》這三首民歌的錄像。第二環(huán)節(jié)為欣賞四首民歌：內(nèi)蒙民歌《牧歌》、新疆民歌《送我一枝玫瑰花》、藏族民歌《北京的金山上》、江蘇民歌《茉莉花》） 。第三環(huán)節(jié)對(duì)中國民歌的豐富多彩進(jìn)行小結(jié)。教師用CI課件播放“中國廣西民歌節(jié)演出的錄像片斷”。

評(píng)價(jià)與反思：課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的人灌，變成現(xiàn)代的電灌。本課的CI課件制作雖然精美，但無關(guān)信息過多。學(xué)生在被各民族的風(fēng)土人情所吸引，大開眼界的同時(shí)，流動(dòng)的畫面也分散了學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注，尤其沒有關(guān)注音樂的內(nèi)涵。忽視了音樂課的音樂性和教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)以多媒體為輔，關(guān)注音樂的建構(gòu)與特點(diǎn)，幫助學(xué)生通過對(duì)各地民歌的分析與探究，去發(fā)現(xiàn)地域差異與民歌之間的相關(guān)性，并從民歌旋律、節(jié)奏以及演唱方法上的不同，去感受民歌的豐富多彩。整體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受民歌，感受音樂。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)音樂課外活動(dòng)

運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)可以輔助學(xué)生進(jìn)行音樂課外活動(dòng)，不但能制作歌曲伴奏帶、課件的背景音樂，還可以用于指導(dǎo)學(xué)校的銅管樂隊(duì)與民樂隊(duì)訓(xùn)練。利用音樂作曲軟件MOP，可以將樂隊(duì)排練的曲子輸入電腦，用打印機(jī)打印出總譜和各聲部分譜。例如在管樂小組排練《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)播放樂曲或單獨(dú)播放每個(gè)軌道，聽聽每個(gè)聲部是怎樣演奏的。比如長笛是怎么吹奏的、小軍鼓的鼓點(diǎn)是怎樣敲擊的。學(xué)生可以隨音樂進(jìn)行分聲部練習(xí)，任意點(diǎn)擊不同的聲部進(jìn)行合奏。等學(xué)生在進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)時(shí)，身邊好象有一支龐大的交響樂隊(duì)在為其伴奏一樣，有一種身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生在合奏中的節(jié)奏感、旋律感。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)樂器和樂隊(duì)訓(xùn)練起到極好的示范作用。

電腦音樂進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，而且使學(xué)生感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式搜集音樂素材和信息，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源的巨大優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代文化、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，把音樂學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到更為廣闊的空間。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了飛翔的翅膀，同時(shí)也對(duì)教師提出了更新更高的要求，要最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。