【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加注重在實(shí)踐中——在創(chuàng)設(shè)的情境中去掌握知識、理解知識、運(yùn)用知識。如何利用音樂素材優(yōu)化教學(xué)情境，更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，談音樂素材在思想品德活課中的作用與運(yùn)用，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 音樂素材 情境 目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。突出其人文性，不斷豐富學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

因此在思想品德課上教師注重采用情境教學(xué)來更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的情境，利用情境供給的信息來建構(gòu)知識。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，用以激發(fā)和吸引學(xué)生。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)音樂素材在創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)情境中的作用不可忽略，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n教學(xué)中如何利用音樂素材以美激智、以美激情的嘗試。

眾所周知，音樂是世界性的語言，是人們心靈交匯、情感共鳴撞擊出的美麗的音符，是人類高尚的精神需求和真情體驗(yàn)碰出的燦爛的火花。思想品德課教學(xué)也非常關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。雖然二者的表現(xiàn)形式不同，卻是異曲同工、緊密相連的。中學(xué)生就其年齡來說，他們的理解、概括等思維能力有限，有意注意的時(shí)間比較短。對外界各種信息捕捉的敏感度較強(qiáng)，如果思想品德課教學(xué)借助音樂激活其內(nèi)在的情境美，用音樂去叩擊學(xué)生的心靈，則可達(dá)到提高素養(yǎng)、陶冶情操、寓教于樂的功效。

一、利用音樂素材服務(wù)課前準(zhǔn)備或優(yōu)化導(dǎo)入新課教學(xué)情境

在多媒體教學(xué)中課件的封面附一段比較唯美的輕音樂，既可以淡定學(xué)生的心情同時(shí)也有利于營造比較輕松的教學(xué)氛圍。一些課程在導(dǎo)入新課上會采用文字材料或圖片來創(chuàng)設(shè)情境，用來烘托文字或圖片所要表達(dá)的情感，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

比如在八年級下冊《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一框題在導(dǎo)入時(shí)用了大量的圖片來展示市場上琳瑯滿目的商品和眼花繚亂的商品廣告，再附上歌曲《霧里看花》，歌詞“借我借我一雙慧眼------”為下面的導(dǎo)入設(shè)問埋下了伏筆“透過畫面我們可以看到現(xiàn)在市場上可供消費(fèi)者選擇的商品五花八門，各類廣告鋪天蓋地影響者消費(fèi)者的消費(fèi)選擇，為什么歌唱者還再此呼喚給我一雙慧眼？”從而水到渠成引入新課內(nèi)容。再比如七年紀(jì)自強(qiáng)這一課用《少年中國說》作為導(dǎo)入附上歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》不僅一開始就襯托出磅礴的氣勢，同時(shí)也非常符合本課的話題，像此類用歌曲優(yōu)化情境的還有許多，從效果上來看能夠?qū)W(xué)生置生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，為課程開了個(gè)好頭，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

二、利用音樂素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

初中學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，最能表現(xiàn)和激發(fā)情感。借助音樂來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更好地感受感情。

例如在講授八年級上冊“架起溝通的橋梁”這一框題時(shí)，我用《長大后我就成了你》這首歌曲，創(chuàng)設(shè)了一段情境，并用深情的語言作話外音：“老師這個(gè)職業(yè)非常平凡，年復(fù)一年，日復(fù)一日；送走了一撥，又來一撥……”當(dāng)那動人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凝煉的歌詞和老師動情的語言縈繞在耳邊時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)孩子對老師的真情，并滋生出和教師心心相印的美好情感。

音樂是情感介入的良好途徑，音樂可以創(chuàng)造一個(gè)有益于學(xué)習(xí)的積極情緒環(huán)境。教學(xué)中，可以充分利用音樂的感染作用來激發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，從而更好地體會語言的情感。讓點(diǎn)滴變成豐富，模糊變成鮮明，膚淺變成深刻，把個(gè)體情感變成共同情感。

三、利用音樂素材準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂藝術(shù)，進(jìn)行音樂教育

音樂的語言是微妙的，也是豐富強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。教學(xué)活動中利用音樂素材準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂藝術(shù)，進(jìn)行音樂教育，能迅速地喚起學(xué)生美的感受。前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”音樂教育，從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想像等感性方面的健康成長。

例如在講授七年級下冊“人生難免有挫折”這一框題時(shí)，講授完新課，我用學(xué)生耳熟能詳?shù)耐ㄋ赘枨蛾柟饪傇陲L(fēng)雨后》作為本課的結(jié)束。因?yàn)槭谡n中已經(jīng)讓學(xué)生懂得了人生難免會遭遇挫折，面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結(jié)果，知識與能力目標(biāo)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但如何更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就需要借助音樂素材來進(jìn)行音樂教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在無形當(dāng)中教育我們的孩子面對挫折要用更加積極樂觀的心態(tài)來應(yīng)對它，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。

在利用音樂素材時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其表現(xiàn)形式的多樣性。可以是微視頻也可以是MV，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的喜好。根據(jù)課程性質(zhì)把音樂素材進(jìn)行分類運(yùn)用。 貝多芬說：音樂能比哲學(xué)給人更大的啟示。音樂的力量是無窮的，音樂素材以它獨(dú)有的表現(xiàn)手法———悅耳的旋律，出現(xiàn)在我們的思想品德課上。它使思想品德課的課堂教學(xué)更富有生趣，更富有吸引力。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，令學(xué)生得到美的享受，更重要的是它更能促使學(xué)生創(chuàng)新意識和審美能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，讓我們的思想品德課煥發(fā)新活力。