【摘 要】從某種意義上來(lái)講，職業(yè)學(xué)校教師的儀表風(fēng)度，一定程度上反映了職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的高下，對(duì)學(xué)生品行、人格的形成、起著重要的強(qiáng)化作用，直接關(guān)系到學(xué)校教書育人的質(zhì)量與效果。有風(fēng)度，儀表美，是職業(yè)學(xué)校教師 “為人師表”這一職業(yè)特點(diǎn)的必然要求。因此，作為“人類靈魂的工程師”，職業(yè)學(xué)校教師不能不講究風(fēng)度儀表。

【關(guān)鍵詞】職校教師 儀表風(fēng)度 舉止美 語(yǔ)言美 衣著美

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，決定了職業(yè)學(xué)校教師要經(jīng)常同學(xué)生及其家長(zhǎng)等各方人員交往。在交往中，職業(yè)學(xué)校教師的風(fēng)度儀表，是給對(duì)方的第一印象。這一“個(gè)體印象”如何，直接影響學(xué)校的“整體形象”， 關(guān)乎學(xué)校教書育人的質(zhì)量和效果。職業(yè)學(xué)校教師的儀表風(fēng)度，一定程度上反映了職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的高下。只有那些儀表端莊、服飾得體、舉止適度，彬彬有禮的職業(yè)學(xué)校教師，才能更加容易贏得人們的信賴，進(jìn)而給教育事業(yè)增光添彩。因此，職業(yè)學(xué)校教師理應(yīng)講究風(fēng)度儀表。

職業(yè)學(xué)校教師的風(fēng)度儀表，是職業(yè)學(xué)校教師自身修養(yǎng)和道德情操的外在表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師的審美意識(shí)和精神面貌。正如藏樂(lè)源教授在《職業(yè)學(xué)校教師學(xué)》一書中所言：“風(fēng)度就是人的言談、舉止、態(tài)度。是一個(gè)人的德、才、體、貌各種素質(zhì)在社會(huì)交往中綜合表現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)貌”。我以為，職業(yè)學(xué)校教師講究風(fēng)度儀表，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：舉止美、語(yǔ)言美、衣著美。

第一，舉止美。有道是：站有站相、坐有坐樣。講的就是舉止美。職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)工作中舉止得體，就要做到文明禮貌，端裝大方，表情自然，表現(xiàn)為不俗氣，不愁眉苦臉，不喜怒無(wú)常；力求嚴(yán)肅而親切，穩(wěn)重而機(jī)敏，莊重而幽默，嚴(yán)格而熱忱。接人待物（特別是面對(duì)學(xué)生），職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該不分男生女生，生朋熟友，要面帶微笑，彬彬有禮，熱情相處，給人以溫文爾雅之感，從而縮小人我情感距離，使對(duì)方（尤其是學(xué)生）愿意接近你，爭(zhēng)取逐步與之建立起“亦師（生）亦友”的和諧關(guān)系；與人交流，要問(wèn)答得體，尊重對(duì)方，切不可做修指甲、挖耳朵等小動(dòng)作。職業(yè)學(xué)校教師對(duì)待學(xué)生和藹可親、平易近人，不僅融洽了師生關(guān)系，便于溝通，同時(shí)還能讓學(xué)生從職業(yè)學(xué)校教師的禮貌行為中受到良好熏陶，有利于學(xué)生禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。反之，如果職業(yè)學(xué)校教師不尊重學(xué)生，恃強(qiáng)凌弱，粗暴無(wú)禮，勢(shì)必會(huì)造成師生間感情的對(duì)立，更會(huì)使學(xué)生從職業(yè)學(xué)校教師粗野蠻橫的舉止中受到不良影響，養(yǎng)成壞的習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校教師在學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與家長(zhǎng)之間“穿梭”，類乎“官”，實(shí)則“民”，因而職業(yè)學(xué)校教師舉止還要注意不亢不卑：既不要居高臨下，盛氣凌人，頤指氣使，也不要妄自菲薄，低三下四，以致“斯文掃地”。

第二，語(yǔ)言美?！把?，心聲也?！保ㄎ鳚h楊雄《問(wèn)神》）語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼。職業(yè)學(xué)校教師主要通過(guò)語(yǔ)言教書育人。職業(yè)學(xué)校教師的語(yǔ)言是否文明，對(duì)教育教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。這就要求職業(yè)學(xué)校教師的語(yǔ)言，首先要準(zhǔn)確。發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，措詞精當(dāng)，語(yǔ)法正確，詞達(dá)意明，合乎邏輯。這就要求職業(yè)學(xué)校教師無(wú)論是遣詞造句，還是判斷推理，都要選擇最能表達(dá)所要講授內(nèi)容的言語(yǔ)。是則是，非則非；喜則報(bào)喜，憂則說(shuō)憂，不能含混不清，模棱兩可。給學(xué)生交待任務(wù)，應(yīng)遵循“六要素”原則（何時(shí)、何地、何人、結(jié)果、如何、為何），既要說(shuō)清楚來(lái)龍去脈，又要反對(duì)不得要領(lǐng)，重復(fù)啰嗦。其次要生動(dòng)形象，明白通俗，切忌官腔洋調(diào)，故弄玄虛。尤其是跟學(xué)生家長(zhǎng)接觸，要注意以平等、商量、協(xié)作的姿態(tài)講話，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，以理曉人，以情動(dòng)人；千萬(wàn)不能以高高在上的“先生”（或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)者的身份）自居，粗聲大氣，動(dòng)輒訓(xùn)人，以致引起他人反感，損害職業(yè)學(xué)校教師自身及其學(xué)校聲望。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師還要注意談吐文雅，切忌臟言穢語(yǔ)。要求談吐文雅，幽默風(fēng)趣，且抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)適中，決非是故作斯文，賣弄學(xué)問(wèn)之舉，它恰恰可以表現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校教師的精神文明素養(yǎng)，也能增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師語(yǔ)言表達(dá)的吸引力和說(shuō)服力。臟言穢語(yǔ)，油腔滑調(diào)或口出狂言，自吹自擂的談吐，是與職業(yè)學(xué)校教師身份格格不入的，實(shí)為教育工作者之大忌。

第三，衣著美。職業(yè)學(xué)校教師的衣著打扮，關(guān)鍵在于適合職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)特點(diǎn)。這就好像部隊(duì)的戰(zhàn)士，其衣著應(yīng)根據(jù)部隊(duì)條例規(guī)定，體現(xiàn)出軍人的特色；又好像經(jīng)常跟外商打交道的營(yíng)銷人員，自是西裝革履合適。有些職業(yè)學(xué)校教師認(rèn)為“穿衣戴帽，個(gè)人所好”，衣著如何，是私人興趣愛(ài)或生活小節(jié)問(wèn)題，無(wú)關(guān)宏旨。殊不知，職業(yè)學(xué)校教師打交道的對(duì)象主要是學(xué)生，而學(xué)生常常把職業(yè)學(xué)校教師看做自己的“一面鏡子”，如果職業(yè)學(xué)校教師衣著不整，面容污穢，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生一種不愉快的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，可能不僅丟了“先生”的“面子”，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，乃致玷污了學(xué)校的形象。為此，職業(yè)學(xué)校教師的衣著，不可奇裝異服、艷麗花俏。宜從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)適度的裝飾，透露出一種整潔樸實(shí)、協(xié)調(diào)大方而又不失情趣高雅之美，這既能愉悅與人，又可以給對(duì)方以親和力，從而便于溝通。

總之， “教育無(wú)小事” 。學(xué)生在接受教育時(shí)，不僅會(huì)把職業(yè)學(xué)校教師的品行和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)把職業(yè)學(xué)校教師的風(fēng)度儀表作為審美客體來(lái)欣賞。 職業(yè)學(xué)校教師在工作中的一舉一動(dòng)、一顰一笑，對(duì)學(xué)生品行、人格的形成、起著重要的強(qiáng)化作用，直接影響教書育人的效果。有風(fēng)度，儀表美，是職業(yè)學(xué)校教師“為人師表”這一職業(yè)特點(diǎn)的必然要求，作為 “人類靈魂的工程師”，職業(yè)學(xué)校教師不可不更加應(yīng)該講究風(fēng)度儀表。