【摘 要】隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校的主要教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸與多媒體教學(xué)融合。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩者的完美結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，能更好的為高校教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教育模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

“課本+粉筆+黑板”是傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式，教師通過(guò)粉筆把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)已在我國(guó)具有較長(zhǎng)的歷史，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，被各大高校廣泛的接受并長(zhǎng)期應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)同學(xué)們的基礎(chǔ)情況，靈活的調(diào)整課程的進(jìn)度，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，教師通過(guò)主動(dòng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更有效的掌握知識(shí)。這種授課模式有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，雙向的教學(xué)過(guò)程能夠使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)，對(duì)于有些公式或計(jì)算題，教師在黑板上通過(guò)一步一步的推導(dǎo)并且結(jié)合講解，學(xué)生清晰、深刻的理解這些公式。

傳統(tǒng)教學(xué)，教師用粉筆在黑板上板書的過(guò)程中，學(xué)生看著教師的板書，大腦在不停的運(yùn)作，學(xué)生和教師一同思考，兩者的思維是同步的。當(dāng)有學(xué)生不懂時(shí)，教師就停止書寫給同學(xué)進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。這種“一對(duì)一”面授式的講課方法有很好的效果，不僅使教師了解了學(xué)生遇到的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也知道了該問(wèn)題的解決方法，這樣就不會(huì)使問(wèn)題堆積下來(lái)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

課堂授課效率低是傳統(tǒng)教學(xué)的主要缺點(diǎn)。比如：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多題，教師在黑板上的演算過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，整整一節(jié)課下來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生講解的題目并不多，這使得傳統(tǒng)教學(xué)的效率降低了許多?，F(xiàn)在高校大多數(shù)都是大班授課，每個(gè)班的都有一百多人，傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上的板書就有很大的局限性與弊端，一部分學(xué)生不能夠看到黑板上的文字。從健康的角度看，傳統(tǒng)課堂上，粉筆末的漫天飛舞對(duì)老師和同學(xué)們的身體健康也有一定的負(fù)面影響。

二、多媒體教學(xué)

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)模式就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CAI課件、影音，圖片等方法結(jié)合的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等有效的結(jié)合在一起，將課本上的文字變成了屏幕上生動(dòng)的、形象的圖片或動(dòng)畫，課堂教學(xué)變得豐富多彩。

多媒體不僅促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。在高等院校，各個(gè)專業(yè)都開設(shè)了很多課程，教師的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有辦法教授完這么多的課程，多媒體的高效率教學(xué)模式，此時(shí)，無(wú)疑是最具有魅力的。

多媒體教學(xué)還具有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是具有時(shí)效性。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，圖書館查閱資料不僅浪費(fèi)時(shí)間而且不全面，數(shù)字圖書館使用方便，更新快捷。多媒體教學(xué)過(guò)程中，在課堂上如果到問(wèn)題，可以聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱，耗時(shí)少，效率高。

2、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)過(guò)程中，減少了老師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)。教師站在講臺(tái)上講大屏幕上的東西，學(xué)生僅僅是在下面聽課。沒(méi)有溝通與互動(dòng)，那么學(xué)生遇到的問(wèn)題不能及時(shí)提出并得到解決。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的問(wèn)題越積越多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

多媒體教學(xué)需要老師具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和CAI課件制作技術(shù)，然而，對(duì)于一些年長(zhǎng)的教授，這方面的水平比較低，制作CAI課件有問(wèn)題，或者制作的比較簡(jiǎn)單，這就造成教師在上課的過(guò)程中很難掌控課堂，從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。由于多媒體教學(xué)的速度快，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收就比較慢，容易造成問(wèn)題的堆積。特別是在數(shù)學(xué)課程方面，這個(gè)問(wèn)題變得尤為突出，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難真正掌握一些微積分的解題方法。

多媒體教學(xué)刪減了肢體語(yǔ)言的表達(dá)。教師講課過(guò)程中的眼神和手勢(shì)都能影響學(xué)生的聽課效率，同時(shí)，教師可以通過(guò)一些手勢(shì)更好地表達(dá)自己的思路，還可以吸引學(xué)生的注意力。然而，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師講課的過(guò)程中僅僅是對(duì)大屏幕的講解，很少用手寫，學(xué)生只是在聽，而沒(méi)有思考，容易走神。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補(bǔ)

首先，在教學(xué)過(guò)程中，要明確老師和學(xué)生是主體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和CAI課件是輔助。要以教師教為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)為結(jié)果，CAI課件僅僅是一種授課工具，不能過(guò)度的依賴課件，代替教師要的主觀能動(dòng)性。

其次，教師要具備熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)和CAI課件制作技術(shù)。有些需要板書內(nèi)容就不要放在CAI課件上，教師要掌握好課堂的進(jìn)度和教學(xué)的節(jié)奏，處理好黑板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和CAI課件之間的關(guān)系。

最后，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課目，適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。每門課程都有各自的特點(diǎn)，有的課適合多媒體教學(xué)，有的課適合傳統(tǒng)教學(xué)，有的課需要二者的配合，這都需要任課教師的仔細(xì)研究。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，要因材施教，還要結(jié)合自身實(shí)際情況，合理運(yùn)用兩種教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式都各有長(zhǎng)處，二者合適的結(jié)合，會(huì)更好的發(fā)揮作用，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都不能脫離實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂授課效率。

【參考文獻(xiàn)】

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