【摘 要】“勞動教育”是學(xué)校實踐教學(xué)的一部分，是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，是通過勞動這一具體的體驗過程來達(dá)到教育目的。本文站在項目管理專業(yè)體驗的角度開展勞動教育，在開展勞動教育的過程中滲入項目管理專業(yè)理念，使學(xué)生認(rèn)識到勞動教育意義的同時體驗到項目管理專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí) 勞動教育 項目管理

隨著時間的推移，年齡的增長我越來越體會到，體驗對個人成長的重要意義。只有有了一定的經(jīng)歷與生活體驗，才能讀懂書上的理論，才能體會每一段文字背后的真正內(nèi)涵。否則，就會感覺書上的東西沒有什么用，都是假大空的理論。作為一名老師在和學(xué)生談心的時候，學(xué)生最喜歡說的就是，“這些道理我都懂”。其實，這個懂，只是字面上的懂得，只是“紙上得來”，而不是“躬行”之后的人生感悟，停留在比較膚淺的知道層面。所以，怎樣豐富大學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)？怎樣讓他們能夠深層次的體會道理背后的內(nèi)涵？這是很值得研究的問題。本文總結(jié)的是個人在體驗式學(xué)習(xí)方面的實踐，我希望這一實踐對研究體驗式學(xué)習(xí)的教育者有一定借鑒作用。

一、勞動教育與體驗式學(xué)習(xí)

“勞動教育”是學(xué)校實踐教學(xué)的一部分，是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，是通過勞動這一具體的體驗過程來達(dá)到教育目的。

“體驗”是人類獲取知識的基本手段。“體驗式學(xué)習(xí)”也叫“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”（experiential learning），是教育家杜威所提倡的，“在做中學(xué)”、“生活即是教育”。社會心理學(xué)家大衛(wèi). 庫伯提出“體驗式學(xué)習(xí)圈”，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出“發(fā)生認(rèn)識論”。體驗式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)習(xí)者通過個人的直接參與來獲得個人的經(jīng)驗、感受、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過反思、總結(jié)、提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實踐中。

二、體驗式學(xué)習(xí)在大學(xué)生成長過成中的價值

我們從小就知道“實踐出真知”，“紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行”，“讀萬卷書，不如行萬里路”。這些結(jié)論對相當(dāng)一部分大學(xué)生來說，都是紙上談兵，并非通過個人的實踐悟出來的！怎么讓學(xué)生較早的體驗到這些道理背后的內(nèi)涵，這就需要我們教師設(shè)計好的教學(xué)活動來讓學(xué)生體驗。讓學(xué)生實現(xiàn)在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在觀察中學(xué)、在交往中學(xué)。

勞動教育就是體驗式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮作用的一個教育實踐。如果我們能將勞動教育與學(xué)習(xí)過程中的試錯、觀察、思考、專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，對缺少社會經(jīng)歷的大學(xué)生來說將有很強(qiáng)體驗價值。對我所帶的工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，如果能在勞動教育中體驗專業(yè)課學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生參與勞動體驗的積極性與主動性，而學(xué)生在這個過程中也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

三、要體驗的項目管理相關(guān)內(nèi)容

在勞動教育過程中可以體驗的項目管理知識可包括：項目管理的工作方法，怎樣做計劃，怎樣做項目的實施與監(jiān)控，怎樣進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)與管理，怎樣建立有效的溝通，怎樣培養(yǎng)項目的風(fēng)險意識等。

在勞動教育過程中可以體驗的項目管理相關(guān)理念可包括以下幾個方面：同時關(guān)注結(jié)果和過程；預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險意識；積極主動地面對問題；以新型的項目管理思想看世界；在規(guī)定的限制條件下完成任務(wù)并做出自己的特色等。

在上勞動課的過程中，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來提前設(shè)計好每一個勞動階段要體驗的一些項目管理專業(yè)知識，使學(xué)生在潛移默化中掌握這些項目管理知識。這樣就可以充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)中信息冗余的特點(diǎn)，使勞動課的開展具有更多的意義，收到更多、更好的成效。

四、在勞動教育中體驗項目管理思想

1、項目管理專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用

一切從我做起，也要求學(xué)生在勞動教育中遇到的問題能用專業(yè)術(shù)語的一律轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語。如因打掃不到位，且組長查出來再打掃的，一律稱為“返工”；對于學(xué)生協(xié)調(diào)不力出現(xiàn)問題的一律稱為“團(tuán)隊建設(shè)不到位”；學(xué)生因打掃不到位扣分，一律稱為“質(zhì)量不達(dá)標(biāo)”；因質(zhì)量不達(dá)標(biāo)扣的分，每扣一分就折算成10萬元的工程款，最后看哪個團(tuán)隊收益最好；對于不易打掃要重視的地方，一律稱為“風(fēng)險控制點(diǎn)”等等。有個別學(xué)生專業(yè)術(shù)語用的不得當(dāng)，鬧出很多笑話，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，勞動過程中的樂趣也增加了不少。

2、項目管理理念的體驗

讓學(xué)生同時關(guān)注結(jié)果與過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果，如果只有好的結(jié)果，沒有好的過程，那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。

預(yù)防勝于檢查的風(fēng)險意識。讓學(xué)生重視打掃過程中的態(tài)度問題。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。

一次就把事情做正確。這樣成本往往比較低。所以，讓學(xué)生一次就把勞動區(qū)域打掃徹底，盡可能的不進(jìn)行返工。

團(tuán)隊建設(shè)理論學(xué)習(xí)體驗?！八寺A梯團(tuán)隊建設(shè)理論模型”將團(tuán)隊建設(shè)分成五個階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、成熟階段、解散階段。所以，一開始就讓學(xué)生了解這些理論，在勞動教育的過程來體驗團(tuán)隊形成的規(guī)律。

積極主動地面對問題。所以，“勞動小組長”與勞動班長在班級人員管理上要學(xué)會積極主動的面對問題與沖突，主動和發(fā)生問題的當(dāng)事人進(jìn)行溝通和交流，并解決問題。

3、專業(yè)能力的體驗與培養(yǎng)

一方面是，耐心的體驗與培養(yǎng)。很多學(xué)生一天能做好、一周能做好，但是要想做到一月能做好、一年能做好、一生能做好，卻不是一件簡單的事情。所以，在每天的勞動中我都讓學(xué)生體驗堅持的不易，堅持的價值，鼓勵他們做好每一天，過一段時間讓他們總結(jié)反思一次。

另一方面是，精益求精的專業(yè)精神體驗與培養(yǎng)。有句話說的好，“沒有簡單的事情，只有簡單的頭腦”。要保證每一處地方都一塵不染，其實也不是一件容易的事。讓學(xué)生認(rèn)識到這一問題，養(yǎng)成以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的專業(yè)思維。

在勞動教育中體驗項目管理思想，增加了學(xué)生的專業(yè)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維能力。站在項目管理的角度開展勞動教育，在開展勞動教育的過程中滲入項目管理專業(yè)體驗，使學(xué)生認(rèn)識到勞動教育意義的同時也增加了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗。這些專業(yè)學(xué)習(xí)體驗，成為學(xué)生課后津津樂道談話內(nèi)容，有效的補(bǔ)充了課堂教育的不足。

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