【摘 要】討論式教學(xué)法是教學(xué)中一種有效的方法。工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，具有藝術(shù)性質(zhì)的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的講授法已不能滿足學(xué)生較好的學(xué)習(xí)這門課程的要求。討論式教學(xué)法能有效解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè) 項(xiàng)目管理 教學(xué)方法 討論式

討論式教學(xué)法是與講授式教學(xué)法相對應(yīng)的一種教學(xué)方法。它是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行思考、積極發(fā)表見解，獲取真知和提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于各級、各類課堂教學(xué)之中，本文就其在工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

一、討論式教學(xué)法在工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的價值

1、促使學(xué)生成為真正的主體，有利于提高項(xiàng)目管理課堂教學(xué)的效果。首先是實(shí)現(xiàn)了師生在課堂上的平等。討論式教學(xué)是一種快樂的探究式教學(xué)，它是在單向直線式的傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展起來的，改變了傳統(tǒng)教師授課的單向性傳播。在討論式教學(xué)中，師生共同參與，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，促使了知識的雙向性傳播與吸收。師生關(guān)系完全是一種平等、民主、和諧與交流的關(guān)系。其次是充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一按照布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想，學(xué)生應(yīng)該按照自己的方法去學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫了出來，變被動接受教師傳授的知識為在需要中尋求真知。最后是有利于充分有效地開發(fā)課堂的教學(xué)資源。討論開始前，師生為開展討論，需要做大量的準(zhǔn)備，討論過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的多信道溝通，從而延長了教學(xué)過程和拓寬了教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的有效整合。

2、促使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)工作習(xí)慣，有利于提高工程管理專業(yè)項(xiàng)人才的專業(yè)能力。首先是強(qiáng)化了工程管理專業(yè)學(xué)生的思維方式?！邦^腦風(fēng)暴法”是工程管理人慣用的思維方式之一，而“頭腦風(fēng)暴法”就是被譽(yù)為“創(chuàng)造學(xué)之父”的奧斯本在集體討論的基礎(chǔ)上，把科學(xué)討論的方式加以改造和完善后發(fā)明的。這種方式的特點(diǎn)是需要集體性創(chuàng)作，通常是通過“動腦會議”，以小組討論的形式，通過無拘束、自由奔放的發(fā)散思維進(jìn)行信息催化、思維共振，利用思考的連鎖反應(yīng)，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而達(dá)到激發(fā)大量創(chuàng)造性設(shè)想的目的。討論式教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成集思廣益的技能，從而提高綜合的能力。其次是訓(xùn)練了模擬提案能力。工程管理項(xiàng)目管理方案是工程管理人才借助試聽媒介進(jìn)行口頭表述，向管理對象傳達(dá)溝通和理解的一種方式。管理者需要高超的應(yīng)變能力、控制能力和溝通能力。討論式教學(xué)法不僅能提高學(xué)生分析問題和解決問題的思考能力，也磨練了學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和形象表現(xiàn)的能力。討論式教學(xué)法要求所有參與者都進(jìn)行靈活的思考、清楚的表述、有力的說服，有利于學(xué)生管理能力的提高。最后是有助于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的習(xí)慣。工程管理是團(tuán)隊集體合作的結(jié)晶，現(xiàn)代的工程管理離不開團(tuán)隊的合作。討論式教學(xué)法以問題為中心，以師生和生生之間的對話為手段，以“合作學(xué)習(xí)”為具體形式，強(qiáng)調(diào)在集體中相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，討論課題需要通過大家共同努力才能完成，達(dá)成共識的過程就是一個合作的過程，有利于團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3、促使學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，有利于工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。首先是學(xué)生多方面素質(zhì)的養(yǎng)成。一場成功的討論，無疑是學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其次是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在討論式教學(xué)中，學(xué)生需要以創(chuàng)新的視野、立場來關(guān)照相關(guān)討論的內(nèi)容，以創(chuàng)新的表述、觀點(diǎn)來強(qiáng)化其所要討論的內(nèi)容，它有效地激活了學(xué)生高級認(rèn)知能力參與到學(xué)習(xí)活動中，拓展了學(xué)生展示自我的空間和時間，是學(xué)習(xí)活動充滿快樂，富有創(chuàng)造性。最后是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。討論式教學(xué)法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體的積極性被充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的思維方式從單一到多元、從靜態(tài)到動態(tài)、從被動到主動，為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中討論式教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)

1、具體明確討論目的。討論式教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，追求的是主體性、探索性、信息加工的自主性及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、交互性和相互啟發(fā)性。其目的是要多有的參與者都表述清楚，辯論有力，并對觀點(diǎn)間的差異或新觀點(diǎn)保持開放的心態(tài)；而且還要要求每個人發(fā)言，對個人而言都是真實(shí)和清晰有力的表達(dá)，并不是外界的要求所迫。因此，工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中開展討論式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是開放的、多元的，它以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)為己任。討論的目的是解決問題，達(dá)成學(xué)生在智力、情感、社會某一方面的進(jìn)步，而不僅僅是獲得答案。

2、精心涉及討論議題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！卑l(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。沒有問題，也就難易誘發(fā)和激起探究的欲望。因此，精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性的議題是成功運(yùn)用討論式教學(xué)法的保證。討論式教學(xué)法的本質(zhì)是通過共同的討論與探究，來確定那些不可預(yù)測的問題。所以不要選擇那些既成事實(shí)或毫無爭議的問題、設(shè)計那些無病呻吟的假問題，應(yīng)該鼓勵、提倡設(shè)計真問題，選擇那些學(xué)生以往的閱讀中無法找到答案的問題。同時，又要堅持討論的問題主要源于學(xué)生，選擇那些能抓住學(xué)生的熟門話題、專門話題、焦點(diǎn)話題。確定的話題應(yīng)該能體現(xiàn)專業(yè)教育的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并有相應(yīng)的材料做支撐。

3、選擇合適的討論形式。為使學(xué)生能創(chuàng)所欲言，又能積極引導(dǎo)學(xué)生并對各類討論結(jié)果進(jìn)行綜合評價，在討論形式的選取上要不拘一格，要針對學(xué)生的實(shí)際和討論問題的具體情況，確立適宜的討論形式。討論式教學(xué)法的形式，從組織形式上看，有同桌討論、小組討論、全班討論；從內(nèi)容設(shè)計上看，有泛談式討論、交鋒式討論；從發(fā)言形式上看，有小組內(nèi)部的個人發(fā)言、全班范圍內(nèi)的代表發(fā)言。由于討論課較之講授課有更大的不可預(yù)測性，這就要求教師對所選取的討論形式引發(fā)的未知情況要有相當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力和處置能力。

4、注重討論過程中的調(diào)控。要使討論活動取得實(shí)效，勢必要對討論過程進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷變化討論的節(jié)奏，駕馭討論的進(jìn)程。討論中的這種調(diào)控，既包括對學(xué)生情緒的調(diào)控，也包括對進(jìn)度的調(diào)控，還包括對問題的調(diào)控。為順利實(shí)現(xiàn)這種調(diào)控，可以通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的討論小組、制定大家都能接受的討論常規(guī)、創(chuàng)設(shè)寬松和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多樣化的評價和激勵措施、提高教師自身的素質(zhì)等手段來進(jìn)行。

5、悉心傳授討論的方法。在討論式教學(xué)中，教師不僅要對討論的問題和過程予以科學(xué)指導(dǎo)，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握討論的具體方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的不同內(nèi)容、不同目的、不同形式，采取不同的討論策略、使用不同的討論模式、運(yùn)用不同的討論方法。