【摘 要】本文筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施途徑和解決方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和思考，以便為提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供借鑒參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂效率；新課改

提高課堂教學(xué)效率作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中也顯得愈加重要。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，關(guān)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的相關(guān)課題也成為很多教師的重要研究領(lǐng)域。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不僅可以將教師從忙碌的教學(xué)工作任務(wù)中解放出來(lái)，其更重要的作用是能提升教師專業(yè)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力培養(yǎng)起著積極促進(jìn)作用。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師已有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者親自感受了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累了一定的提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將之付諸筆端，望起拋磚引玉之功效。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中語(yǔ)文教師專業(yè)技能不強(qiáng)，效率低下

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效在一定程度上也取得了較大的進(jìn)步，但由于一些語(yǔ)文任課教師的專業(yè)技能問(wèn)題導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂上“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在對(duì)新課改的理解誤區(qū)，首先表現(xiàn)在課程導(dǎo)入過(guò)于造作，例如，有的老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，矯揉造作的想通過(guò)新花樣來(lái)吸引學(xué)生眼球，但有時(shí)在所選的材料上出現(xiàn)誤差，根本與課本沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)得云里霧里，不知所云；其次是教師對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠充分，有時(shí)課堂上出現(xiàn)的一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是一些生僻字，課本中的注釋也解釋的較清楚，但有些老師對(duì)學(xué)生的能力持懷疑態(tài)度，反而在這些問(wèn)題上花大精力講解，這樣必定會(huì)造成顧此失彼的結(jié)果發(fā)生，一些重要的內(nèi)容往往被忽視了，這樣一來(lái)課堂效率可想而知。

2、課堂講解過(guò)多，節(jié)奏過(guò)快，知識(shí)消化吸收少

有的語(yǔ)文教師在對(duì)提高課堂教學(xué)效率的理解上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為是將課堂時(shí)間利用充足就是提高效率，因此在課堂上將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不遺余力的傳授給學(xué)生，課堂時(shí)間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，知識(shí)量也較大，有時(shí)還得搶占學(xué)生課間休息時(shí)間，而這些知識(shí)點(diǎn)中需要學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握的不勝枚舉，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，唾液橫飛，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)也少之又少，且教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相當(dāng)?shù)男量?。另外有的教師在課堂上一會(huì)在黑板上進(jìn)行板書，一會(huì)要求學(xué)生背誦朗讀，一會(huì)要求學(xué)生分組討論等。一堂課只有45分鐘，這樣一來(lái)學(xué)生應(yīng)接不暇，將知識(shí)點(diǎn)眉毛胡子一把抓，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的消化吸收。

3、語(yǔ)文課堂成為教師展示自己的舞臺(tái)

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效率是否得到提高的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)是否得到適當(dāng)?shù)奶岣摺５壳霸S多教師乃至學(xué)校均沒(méi)有搞清教學(xué)的主體是誰(shuí)，尤其是語(yǔ)文課程這門相對(duì)來(lái)說(shuō)組織課堂討論難度較大的學(xué)科，很多教師為了逃避困難，就將課堂討論給取消，更多是教師在講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行“講經(jīng)傳道”，講臺(tái)完全成為教師的舞臺(tái)。在這種模式下，學(xué)生的語(yǔ)文理論知識(shí)可能會(huì)過(guò)關(guān)，但關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等方面則得不到很好的鍛煉。

二、解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的途徑

提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率需要教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行努力，相互之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，下面筆者分辨以教師和學(xué)生層面對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行闡述。

1、教師——退居幕后，甘做真正的幕后的引路人

首先需要教師在新課改的背景下改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到課堂的真正主體是學(xué)生，并甘心退居幕后。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師作為主體，學(xué)生為客體，雙方之間是不平等的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等。而在以學(xué)生為課堂主體的新模式下，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行平等的交流，在一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上可以相互交換意見(jiàn)，師生之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，也更容易構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。

其次是需要教師鉆研教材，認(rèn)真全面的進(jìn)行備課。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的好壞與教師是否充分備課以及備課質(zhì)量的好壞是密切相關(guān)的。語(yǔ)文是一門與其他學(xué)科相比顯得更為復(fù)雜的學(xué)科，所以在備課環(huán)節(jié)顯得極其的重要，備課是教師充分運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能對(duì)教材的再次創(chuàng)造，不但需要教師按照新課標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研。在以教材為基礎(chǔ)的同時(shí)也要求教師要走出教材，因此教材的知識(shí)是有限的，而語(yǔ)文知識(shí)時(shí)無(wú)限的，這就需要教師在備課時(shí)也充分查閱與教材有內(nèi)在聯(lián)系的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，加大學(xué)生的知識(shí)面。

最后要求教師要關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)方案。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教學(xué)也是如此，只有在教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解的這個(gè)前提下，再根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，最后來(lái)確定實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳教學(xué)方法。學(xué)情分析是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，每一位從事中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)的教師均應(yīng)該了解其重要性。

2、學(xué)生——回歸主體，彰顯課堂主人公的本色

首先要求學(xué)生在課前要做好充分的預(yù)習(xí)，以便發(fā)揮課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。站在學(xué)生的角度，不論學(xué)校納悶課程，都應(yīng)該做到三步走，第一是充分的課前預(yù)習(xí)，第二是集中精神的課堂聽(tīng)講，第三是踏踏實(shí)實(shí)的課后消化，語(yǔ)文課程也是如此。其次是要求學(xué)生保持獨(dú)立，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的覺(jué)得困難的、復(fù)雜的問(wèn)題提出質(zhì)疑和探索的心理活動(dòng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上由教室主宰著課堂，學(xué)生也怯于提出自己的問(wèn)題，或是挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，長(zhǎng)期下去學(xué)生們就習(xí)慣于聽(tīng)教師講，自己卻很少去動(dòng)腦筋去真正的深入思考問(wèn)題。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，如何提高初中語(yǔ)文課堂效率一直是大家熱衷討論的話題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討，筆者覺(jué)得應(yīng)該創(chuàng)造出一種學(xué)生好學(xué)，教師樂(lè)教的課堂模式，剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，在新課改的要求下，以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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注：本文屬臨滄市教育科研“十二五”規(guī)劃教育科學(xué)研究初中語(yǔ)文個(gè)性化設(shè)計(jì)研究課題，編號(hào)：033