【摘 要】作文教學(xué)是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的難中之難，原因在于農(nóng)村學(xué)生的生活圈子小，幾乎沒(méi)有與博學(xué)之人交流的機(jī)會(huì)；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)不多，“見(jiàn)識(shí)淺陋”；閱讀機(jī)會(huì)有限，知識(shí)面較窄。學(xué)生作文常常存在語(yǔ)病較多，言之無(wú)物；結(jié)構(gòu)混亂，條理不清；言不達(dá)意，缺少文采等方面的毛病。更有甚者還會(huì)出現(xiàn)抄襲他人作品的不良現(xiàn)象。因此，作文教學(xué)常常成為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)最難突破的問(wèn)題之一。這就要求我們農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中必須充分挖掘教材的有效資源，扎實(shí)做好讀寫積累、體驗(yàn)感悟、探究交流，努力突破農(nóng)村初中作文教學(xué)中的這個(gè)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 利用教材 突破難點(diǎn)

作文教學(xué)這個(gè)難題是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老生常談的話題，農(nóng)村初中作文教學(xué)就更是難上加難了。原因在于農(nóng)村學(xué)生生活圈子小，幾乎沒(méi)有與博學(xué)之人交流的機(jī)會(huì)；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，“見(jiàn)識(shí)淺陋”；受客觀條件限制，無(wú)法提供大量課外讀物，因此，學(xué)生的知識(shí)面較窄。學(xué)生作文常常存在語(yǔ)病較多，言之無(wú)物；結(jié)構(gòu)混亂，條理不清；言不達(dá)意，缺少文采等方面的毛病。

面對(duì)上述種種作文教學(xué)中存在的棘手問(wèn)題，這就要求我們農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中必須充分挖掘教材的有效資源，扎實(shí)做好讀寫積累、體驗(yàn)感悟、探究交流，努力突破作文教學(xué)中的這個(gè)難點(diǎn)。

首先，在實(shí)施課文教學(xué)過(guò)程中要注重課文朗讀訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課本中所選的課文是許多專家學(xué)者通過(guò)反復(fù)研究篩選大量名家作品編纂成書的，所選課文涉及古今中外的名家大作。這些課文語(yǔ)言規(guī)范，充滿濃郁的人文氣息。只要我們?cè)趯?shí)施課文教學(xué)過(guò)程中注重課文朗讀，就能讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美與奧妙，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“ 三分課文，七分讀 ”。 有一次，我在教授《紫藤蘿瀑布》這一篇課文時(shí)，課前我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，等到上課時(shí)就直接讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。到了交流發(fā)言環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述文中描寫紫藤蘿花的細(xì)節(jié)，學(xué)生支支吾吾，不知所云。一打聽才弄明白學(xué)生課前根本就沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)課文。我只好組織學(xué)生運(yùn)用多種形式訓(xùn)練朗讀，再次討論，再次發(fā)言。結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢了，描述的對(duì)象也具體感人了。

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文是討論、交流、發(fā)言的基礎(chǔ)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只有做到眼到、口到、手到、心到 ，才能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，才能在情感體驗(yàn)的同時(shí)喚起他們對(duì)語(yǔ)言文字的感知，才能有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作時(shí)才能杜絕言不達(dá)意、言之無(wú)物現(xiàn)象的發(fā)生，寫作能力也才會(huì)有所提高?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，正是這個(gè)道理。

其次， 語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化詞語(yǔ)和句子的積累，不斷充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字信息庫(kù)。

俗話說(shuō)，“聚沙成塔，積土成山”。對(duì)于初學(xué)寫作者而言，注重詞語(yǔ)和句子的積累與運(yùn)用，就顯得十分重要了。

為了增強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，我在詞語(yǔ)和句子的積累與運(yùn)用方面動(dòng)了一些腦筋，想了一些辦法。在詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用方面，我不僅讓學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫，還讓他們做到結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確而透徹地理解詞意，并能根據(jù)詞意合理地運(yùn)用于寫作之中。句子的積累與運(yùn)用也同樣如此，在學(xué)生努力做到學(xué)會(huì)積累的同時(shí)，也讓他們注意理解修辭方法、表達(dá)方式、表達(dá)效果、句式結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。通過(guò)每輪三年的努力培養(yǎng)，學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力有了明顯提高，寫作水平也基本能達(dá)到目標(biāo)要求。

再次，要注重對(duì)課文寫作特點(diǎn)的理解與探究，讓課文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生習(xí)作的主陣地

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托等表現(xiàn)手法，象《列夫.托爾斯泰》，還有綜合運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、典型事例描寫的《藤野先生》，這些都是學(xué)生習(xí)作的典型范例。

當(dāng)我遇到這樣的教學(xué)案例時(shí)，常常訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)鑒賞，反復(fù)品味。并且要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，對(duì)材料進(jìn)行整理加工，最后形成自己真正的寫作素材。有時(shí)也讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫幫助學(xué)生改掉語(yǔ)言單調(diào)、內(nèi)容空洞和篇章結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)序等毛病，最大限度地提高了學(xué)生的寫作水平。

最后，合理運(yùn)用寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)由于受到種種條件限制，教材安排的許多綜合性實(shí)踐活動(dòng)很難操作，但是只要我們善于變通，靈活操作實(shí)施，就能找到適合本地學(xué)情的解決方法?；谶@一理念，農(nóng)村初中學(xué)生在圍繞某一主題展開探究活動(dòng)時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的課程預(yù)設(shè)要具有針對(duì)性。

我在教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《背起行囊走四方》綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就遇到這樣的情況：要求學(xué)生選擇“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”，學(xué)生說(shuō)沒(méi)有能夠吸引他們的特色；要求學(xué)生選擇“模擬旅游趣味多”，他們又說(shuō)，根本就不知道什么名勝古跡，更不用說(shuō)到什么地方旅游；要求學(xué)生選擇“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”，學(xué)生更是嘆著氣說(shuō)這不是要命嗎？沒(méi)辦法，我就只好給學(xué)生講一些自己知道的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和傳說(shuō)，中外旅游勝地，古跡對(duì)聯(lián)、題詠等，等到學(xué)生動(dòng)手寫作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這種沒(méi)有通過(guò)學(xué)生親自參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。

基于此，我組織學(xué)生開展了一次次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走街串巷去收集家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和傳說(shuō)故事。從學(xué)生收集、整理的資料看，確實(shí)沒(méi)有什么吸引人的風(fēng)俗和傳說(shuō)故事，但是通過(guò)讓學(xué)生分析、篩選、交流等活動(dòng)，再次讓他們動(dòng)手寫作時(shí)，學(xué)生可寫的東西多了起來(lái)，寫出來(lái)的文章也有了可喜的變化。通過(guò)這次活動(dòng)，我真正懂得了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)無(wú)小事，事事皆教學(xué)。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中多想想辦法，多交流交流，就一定能夠克服農(nóng)村初中作文教學(xué)中所遇到的困難，迎來(lái)春色滿園的美好明天。

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