【摘 要】如何科學(xué)地批改數(shù)學(xué)作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的四種改進(jìn)方法做了闡述。在實(shí)際的教學(xué)中教師可針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】批改 有效性 批改方式 評(píng)價(jià)體系

一、使學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的全過(guò)程

利用學(xué)習(xí)小組批改。 將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平劃分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，每組按1-4號(hào)編排（這樣的編號(hào)教師不用對(duì)學(xué)生公開(kāi)），每組1號(hào)同學(xué)屬于基礎(chǔ)最好的學(xué)生，為正組長(zhǎng)，2號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)較好，為副組長(zhǎng)，3號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)教差，4號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)最差。在排位上要考慮到組內(nèi)交流方便，又要考慮到組長(zhǎng)交流方便。這樣分組排座次后，不僅授課時(shí)有利于學(xué)生分組討論問(wèn)題，而且也給利用學(xué)習(xí)小組批改數(shù)學(xué)作業(yè)帶來(lái)了方便。座次中的四個(gè)標(biāo)出的點(diǎn)可視為解決問(wèn)題的智囊團(tuán)。由于正組長(zhǎng)基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，正組長(zhǎng)相比較用較短時(shí)間就可完成作業(yè)，然后通過(guò)正組長(zhǎng)間批改討論或與教師交流——正組長(zhǎng)作業(yè)達(dá)標(biāo)。通過(guò)正組長(zhǎng)獨(dú)立做——智囊團(tuán)互批討論——正組長(zhǎng)修正三個(gè)程序，此時(shí)就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：正組長(zhǎng)批改副組長(zhǎng)作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法——副組長(zhǎng)作業(yè)達(dá)標(biāo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是由正、副組長(zhǎng)分別批改組內(nèi)4號(hào)、3號(hào)同學(xué)的作業(yè)，指出其錯(cuò)誤，找出改正的方法，接著要求4號(hào)、3號(hào)同學(xué)更正，完成后組長(zhǎng)再檢查——直至4號(hào)、3號(hào)作業(yè)能達(dá)標(biāo)。至此利用學(xué)習(xí)小組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)“初批” 完成。三個(gè)環(huán)節(jié)熟練后完成大約需6分鐘。上交作業(yè)后，由任課教師再把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“二次批改”。 “二次批改”的工作量一般不到原來(lái)教師獨(dú)立全批全改時(shí)間的四分之一，至少節(jié)省出3個(gè)半小時(shí)。由于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤已被組長(zhǎng)修正，所以教師的精力更加有的放矢，更容易集中在學(xué)生易犯的共性的錯(cuò)誤上。“二次批改”完成后教師匯總作業(yè)中出現(xiàn)情況，利用下一節(jié)課3～5分鐘在課堂上評(píng)點(diǎn)，學(xué)生再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力的效果。

二、評(píng)語(yǔ)式批閱

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)式批閱，簡(jiǎn)而言之，就是數(shù)學(xué)教師在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷的時(shí)候，在空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)潔扼要的評(píng)語(yǔ)，用以激勵(lì)或提醒學(xué)生。這種評(píng)語(yǔ)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短?？梢詫?xiě)在學(xué)生答案的旁邊，也可以寫(xiě)在作業(yè)的末尾。

能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的解題方法。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、分析、審題不清的錯(cuò)誤時(shí)，可利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)指導(dǎo)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。。使學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他的關(guān)心，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案。如果能在留意學(xué)生解題正誤的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給學(xué)生加以點(diǎn)撥，將更能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎時(shí)，提醒他“你做的正確，要是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)就更好了?！碑?dāng)有的學(xué)生由于粗心計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，告訴他“和細(xì)心交朋友”、“做完作業(yè)記得仔細(xì)檢查?！币环矫娌淮驌魧W(xué)生的自信，另一方面向他們指出缺點(diǎn)，督促其不斷改正，不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)他們細(xì)心解題、認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。

三、方式上多樣化

內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。教師可以根據(jù)作業(yè)的數(shù)量、難度等因素，采取隨堂批改、同桌互批、小組批改、分層批改、教師抽查、教師面批等行之有效的方式，批改學(xué)生作業(yè)。靈活有效的作業(yè)批改，既使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度，又可以把教師和學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，開(kāi)展有效的教研或?qū)W習(xí)活動(dòng)，回歸素質(zhì)教育的本真地位。但是值得注意的是，無(wú)論采取哪一種方式，都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，“演員”表演成功與否很大程度上取決于“導(dǎo)演”水平的高低，因此，我們教師要努力提高“導(dǎo)演”的水平。如果機(jī)械的、程式化的導(dǎo)演，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)將毫無(wú)興趣，甚至厭惡，這與教學(xué)改革的初衷背道而馳。

四、評(píng)價(jià)上人性化

作為教師，我們批改作業(yè)面對(duì)的不是一摞摞冷冰冰的作業(yè)本，而是一群群活生生的孩子，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。教師要用心領(lǐng)會(huì)學(xué)生作業(yè)中流露出的真情實(shí)感，磨煉“力透紙背”之功，善于透過(guò)作業(yè)分析學(xué)生情感，探求和理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)知上的差異性、情緒上的障礙性，并幫助他們積極矯正和克服，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)善于使用激勵(lì)性批語(yǔ)，獨(dú)具慧眼，善于觀察學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于挖掘?qū)W生在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，以欣賞的眼光和溫馨的語(yǔ)言鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，帶著關(guān)懷和愛(ài)護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生心靈。激勵(lì)性批語(yǔ)，并非語(yǔ)言學(xué)科的專(zhuān)利。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要使這種力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”“保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。”實(shí)踐中，我對(duì)靈活運(yùn)用定理、公式，作出解答的學(xué)生，在作業(yè)本上欣然寫(xiě)下：“你思維敏捷，方法靈活，繼續(xù)努力，一定是我們班的數(shù)學(xué)王子！”“你解題思路獨(dú)辟蹊徑，老師為你感到十分高興！”對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我在作業(yè)中適時(shí)地評(píng)語(yǔ)：“一分耕耘一分收獲，老師期待著你有更大的進(jìn)步！”任何學(xué)生看到自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞都會(huì)備受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。這種力量是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。

五、把等級(jí)制與百分制相結(jié)合

每位學(xué)生都想作業(yè)成績(jī)好，都想得優(yōu)，但是這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)都有一定難度。為了滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，我們?cè)O(shè)想在作業(yè)評(píng)價(jià)中把等級(jí)制（優(yōu)、良、及等）與百分制有機(jī)結(jié)合。既用等級(jí)制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，都能給予滿(mǎn)意的回報(bào)，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。也用百分制顯示作業(yè)正確程度，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。兩者的緊密結(jié)合應(yīng)能使學(xué)生獲益良多。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張舒文.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的策略[J].江西教育，2012（06）