【摘 要】隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求：“提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主”。本文分析了形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)及在英語教學(xué)中的實(shí)施原則。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 高中英語教學(xué) 原則

引言

在高中英語教學(xué)中，由于高考這一權(quán)威考試形式的存在和廣泛的影響，師生頭腦中的主流思維還是“看分?jǐn)?shù)”：分?jǐn)?shù)高，過了本科線就能上大學(xué)，就是老師眼中的“優(yōu)生”；反之，要么再復(fù)課一年，有么“另謀他路”，就是老師眼中“無用之人”。從而忽視了它的改進(jìn)和激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)學(xué)生還是以得了多少分作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展和英語綜合語言運(yùn)用能力的提高。從事高中英語教學(xué)十年來，單純通過成績(jī)來判斷學(xué)生成績(jī)好壞的方法，給教學(xué)帶來很大的阻力，帶給學(xué)生很大的壓力，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語，厭煩英語，不愿意上英語課，學(xué)習(xí)上自暴自棄，甚至一部分學(xué)生因此干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端日益突出。

《新課標(biāo)》解釋，形成性評(píng)價(jià)又稱過程性評(píng)價(jià)。它的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效支配自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有學(xué)有所獲之感，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。它是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

1形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生是進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體之一。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)者可以做主了。學(xué)生的加入，使他們由事不關(guān)己者變?yōu)樽晕覜Q策著，有利于學(xué)生更加清晰的看待自己和自我矯正觀念的樹立；形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果是大概的等級(jí)或與內(nèi)容想匹配的評(píng)語，不再是簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)，一定程度上減輕了學(xué)生的心理壓力，保護(hù)了的人格，增強(qiáng)了勇于爭(zhēng)先精神，拓寬了進(jìn)步空間。第二，形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。斯塔付賓稱：評(píng)價(jià)首要的目的不是（prove）證明，而是（improve）改進(jìn)。證明學(xué)生學(xué)有所獲，賞識(shí)學(xué)生學(xué)有所成；改進(jìn)、填補(bǔ)缺漏、缺憾之處，逐步完善自我。比如，在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，教師設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)的完成情況如何，讓學(xué)生在自我作出評(píng)價(jià)，而后有針對(duì)性的自我改正。學(xué)生在這個(gè)過程中，作為主人，即會(huì)從中體會(huì)到成就感，又會(huì)探尋不足，自我奮進(jìn)，逐步成為自主、自立的學(xué)生。第三，形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。這種評(píng)價(jià)方式著眼點(diǎn)在于積算學(xué)生的平時(shí)行為，以此，收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、教師的諄諄教導(dǎo)和學(xué)生的求知欲望，以供隨時(shí)使教師取舍哪些不許講，哪些稍微點(diǎn)撥便可，哪些需要精講、講透、哪些需要學(xué)習(xí)者自己合作便可收效甚好等，從而提高每節(jié)課的信息輸入量和學(xué)生的吸收量。以此，教師從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)反饋中，得到啟發(fā)，改進(jìn)中成長(zhǎng)。

然而，凡事皆有兩面，形成性評(píng)價(jià)也有著不可避免的缺點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)屬于“質(zhì) ”性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)容易太主觀，容易受評(píng)價(jià)者的情緒影響，帶有感情色彩。因此，兩種評(píng)價(jià)方式應(yīng)相輔相成、優(yōu)化結(jié)合；并且再科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)的體系也非盡善盡美的服務(wù)于教學(xué)的某一個(gè)學(xué)段。關(guān)于他的探究很多，但只是一些研究發(fā)現(xiàn)和一些實(shí)施建議，究竟如何有條不紊去實(shí)施，盡可能使其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳，到目前為止，還無研究定論。最后，形成性評(píng)價(jià)在真實(shí)的教學(xué)過程中運(yùn)用起來，因此需要老師和學(xué)生花費(fèi)許多額外的時(shí)間和精力，在高中英語課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)任務(wù)艱巨的情況下，操作起來很費(fèi)事。但是，總體來看，形成性評(píng)價(jià)的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，它的終極目標(biāo)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而這正是現(xiàn)代教育發(fā)展所倡導(dǎo)的。

2形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的實(shí)施原則

第一，發(fā)展性。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的就是為了學(xué)生的終身發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)也不例外。發(fā)展性原則指的是，評(píng)價(jià)要在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，圍繞學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和內(nèi)容的確定要符合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，評(píng)價(jià)的內(nèi)容囊括有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)層面、有思考深度、注意知識(shí)的語用，注意小組的合作。注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合；特別注意，以用積極向上的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，多說優(yōu)點(diǎn)，少說不足，注意說話方式和口氣。

第二，明確性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)和要求不要模棱兩可，讓學(xué)生無可知否，難以使用。再在實(shí)施各種評(píng)價(jià)之前，先向?qū)W生講清評(píng)價(jià)那些內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，尤其是根據(jù)什么評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)，為何如此評(píng)價(jià)。讓學(xué)生心里很亮堂，有章可循。但是，不能各種評(píng)價(jià)都以分?jǐn)?shù)為主，要有相應(yīng)的描述性語言。

第三，全面性。全面地反映教育目標(biāo)。《新課標(biāo)》明確指出，“各個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課標(biāo)為依據(jù)”；對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，無非就是聽說讀寫的技能本環(huán)節(jié)把握的怎樣、是主動(dòng)獲得的還是迫于周圍的壓力，思想霍德爾再怎樣的提升，用了何種具體的學(xué)習(xí)方法等等都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

第四，過程性。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這也是它的最根本的特點(diǎn)。比如，在語法教學(xué)中，讓學(xué)生先觀察大量這一語法現(xiàn)象的實(shí)例，最好是學(xué)生已經(jīng)見過的，再從實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)共同點(diǎn)和例外點(diǎn)，再讓學(xué)生，小組合作按總結(jié)的規(guī)則造句，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，期間不乏教師的言語評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)以及小組互評(píng)。

第五，可行性原則。在操作中要本著簡(jiǎn)潔明了的原則，不宜過多占用師生的時(shí)間。如果把評(píng)價(jià)程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)弄得很復(fù)雜，那么開展起來不困難，而且效果也不一定好。如果評(píng)價(jià)過程過于復(fù)雜，就會(huì)使參與評(píng)價(jià)的人無法靈活自如地按要求操作，甚至使評(píng)價(jià)者敷衍了事，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去意義。即使評(píng)價(jià)方案、方法等都很科學(xué)，但如果得不到很好的實(shí)施，也不能取得好的效果，甚至失去評(píng)價(jià)的意義。因此，在制訂評(píng)價(jià)方案和進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)考慮是否行得通，使他們愈加科學(xué)、接近實(shí)際。

3結(jié)束語

在英語學(xué)習(xí)上，有興趣就有干勁。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：感興趣、喜歡的事，就持之以恒；不感興趣，不喜歡的事，就很容易半途而廢。盡管，每個(gè)人的興趣都不是天生的，但可以通過后天培養(yǎng)。因此教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)通過形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恒定的興趣，關(guān)注學(xué)生需要、情感和愿望，在一個(gè)相對(duì)低焦慮、輕松、友好的氛圍中進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，來激勵(lì)學(xué)生，這樣就會(huì)逐漸提高英語成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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