【摘 要】小學(xué)語文新課程改革方案中明確指出口語交際教學(xué)的重要性，良好的口語交際能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、傾聽、表達(dá)與協(xié)作解決問題的能力，提高人與人的溝通效率和質(zhì)量，口語交際教學(xué)正是基于提高學(xué)生的口語實(shí)踐應(yīng)用目的展開的。本文深入分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和改善建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育 口語交際教學(xué) 口語表達(dá)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，口語交際能力越來越突顯出個(gè)體在社會(huì)生活及學(xué)習(xí)、成長中的重要性?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教育中也更加重視口語交際教學(xué)的價(jià)值，很多小學(xué)語文教育中開始加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，使語文教學(xué)更加偏于實(shí)踐應(yīng)用層面。其次，小學(xué)是個(gè)人學(xué)習(xí)、成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)入手，加強(qiáng)口語交際能力，可以從小使學(xué)生意識(shí)到口語交際的重要性，提高口語的表達(dá)能力，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及綜合語文素養(yǎng)。這不僅是語文教學(xué)的目的，還是基于社會(huì)發(fā)展需求的考慮。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1 缺乏口語交際教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教育還是以應(yīng)試教育為主，小學(xué)教學(xué)任務(wù)重，小學(xué)生平時(shí)課業(yè)緊張，作業(yè)壓力大，缺少口語交際的訓(xùn)練時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。課余時(shí)間，小學(xué)生還要花費(fèi)大量時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，還要參加種類特長班、補(bǔ)習(xí)班等，缺少口語交際的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境越來越開放，一些不良的網(wǎng)絡(luò)語言滲入到學(xué)生群體中，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，這對(duì)學(xué)校教育學(xué)生起到很大的阻礙作用。再次，小學(xué)教育階段家庭教育承擔(dān)著重要的職責(zé)，但是很多小學(xué)生家長平日忙于工作，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不注重小學(xué)生口語表達(dá)與交流能力培養(yǎng)，容易讓小學(xué)生養(yǎng)成了不好的口語表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)校矯正起來很困難。綜合而言，在學(xué)校、社會(huì)、家庭缺乏口語交際訓(xùn)練的大環(huán)境下，小學(xué)生口語交際教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)。

2 缺乏相應(yīng)的口語交際教學(xué)情境

口語交際是實(shí)用性的教學(xué)，與日常的語文教材教學(xué)相比，其實(shí)用性、靈活性更強(qiáng)。小學(xué)語文口語交際教學(xué)主要集中在“語文園地”部分以及語文教師自主安排的一些內(nèi)容。語文教師的口語交際教學(xué)的手段也比較單一，當(dāng)講解到某一部分的內(nèi)容時(shí)，會(huì)要求學(xué)生談一談該部分內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生想起什么東西，學(xué)生有什么新想法。這種教學(xué)方式很容易將學(xué)生的思維框架固定下來，使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，只需按照固定的套路回答即可，喪失了口語教學(xué)的現(xiàn)場反應(yīng)與應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練。課堂教學(xué)交際情境的缺失，很難真正提高學(xué)生的口語交際能力。

3 尚未建立起口語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語文教育的考試體系中偏重于讀、寫能力的考察，而忽略了聽、說能力的考察?？谡Z交際能力的考察很難量化到具體的、標(biāo)準(zhǔn)的考試中，對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)也是仁者見仁，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。再加上長期缺乏上級(jí)教育主管部門的重視，由于口語學(xué)習(xí)不作為學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績，教師一方面教學(xué)的積極主動(dòng)性不夠，學(xué)生一方面也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)這些東西沒有用。有些學(xué)生還認(rèn)為天天在說話，開設(shè)口語教學(xué)課堂完全沒有意義。因此建立及完善口語教學(xué)評(píng)價(jià)體系有著很強(qiáng)的必要性。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題的改善對(duì)策和發(fā)展途徑

1 營造良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)應(yīng)該正確處理好課堂教學(xué)與課下訓(xùn)練的關(guān)系，語文教育實(shí)則是母語教育，語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)無處不在，不能僅僅局限于短暫的課堂教學(xué)中，口語交際能力的提高需要滲透到學(xué)生的日常生活中來，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際的學(xué)習(xí)氛圍。首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)υ谡n堂中學(xué)習(xí)到的東西遷移到課下的社會(huì)生活實(shí)踐中，教師應(yīng)該多組織及開展一些討論會(huì)、即時(shí)演講、辯論賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行現(xiàn)場總結(jié)，使小學(xué)生掌握到口語表達(dá)中實(shí)踐應(yīng)用技巧。再次，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，使學(xué)生家長意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，讓家長配合教師布置給學(xué)生的任務(wù)，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的課下作業(yè)，讓家長管理學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容和時(shí)間，從家庭的層面過濾到學(xué)生接觸到外界的不良信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境

良好的口語交際情境有助于學(xué)生提高道德品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，樹立正確價(jià)值觀念，形成積極的人生態(tài)度。正確的口語交際情境需要貼合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡階段、個(gè)人需求，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中還應(yīng)該注重情境的趣味性，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，不再枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師可以讓小學(xué)生多讀一些口語表達(dá)相關(guān)的智慧的小故事，再讓學(xué)生復(fù)述出來。教師在作文教學(xué)中還可以讓學(xué)生口述自已的文章，通過讀、寫與說的配合，全方面地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、作文等，當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了重要新聞，教師也可以組織學(xué)生談一談自已的想法，將口語交際技巧滲透在實(shí)踐應(yīng)用中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如何看待問題和分析問題，并最終通過口語準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

3 建立及完善口語交際評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語文口語交際教學(xué)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法讓教師及學(xué)生意識(shí)到口語交際教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性，因此應(yīng)該建立及完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，教育主管部門應(yīng)該制定綱領(lǐng)性的口語交際評(píng)價(jià)辦法，地方小學(xué)應(yīng)該根據(jù)地方的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等靈活制定個(gè)性化的口語交際評(píng)價(jià)體系。其次，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該明確化，評(píng)價(jià)是不是為了打出分?jǐn)?shù)，要多考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該以正確評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)少批評(píng)。再次，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)中的知識(shí)性、方法運(yùn)用能力與情感態(tài)度三方面進(jìn)行綜合打分，評(píng)價(jià)的方法還應(yīng)該綜合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)與同學(xué)相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等。

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