【摘 要】在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是以學(xué)生掌握語言文字應(yīng)用為主要目的。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)過程需要針對學(xué)生的知識、能力、情感、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法不夠先進(jìn)，需要不斷的反思，提高自身的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)反思 農(nóng)村 策略

1引言

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)師資力量較為貧瘠，并且身處較為偏僻的地區(qū)，信息渠道相對閉塞，整體生源質(zhì)量也存在著不足。針對于這種情況，語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要正確的看待當(dāng)前的教學(xué)條件，結(jié)合實(shí)際情況，對于教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的更新，改進(jìn)教學(xué)方法，通過不斷的反思來更好的開展教學(xué)工作。教師自覺的在實(shí)踐過程中，冷靜的進(jìn)行總結(jié)，可以有效的提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的閱讀要求認(rèn)識不足，并且學(xué)生的讀書感悟較少，缺乏獨(dú)立、自主的發(fā)現(xiàn)與解決問題，整體教學(xué)手段較為落后和僵化，課堂教學(xué)效率不足。寫作教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的同時(shí)，忽視學(xué)生的情感態(tài)度，并且對學(xué)生的寫作方法與過程關(guān)注程度不足。另外，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源較少，教師不具有足夠的教學(xué)材料，整體知識積累程度不足和教學(xué)視野不夠先進(jìn)，也造成了對學(xué)生培養(yǎng)中的一些限制。針對于這種境況，教師需要結(jié)合自身的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，并且對于日常教學(xué)活動(dòng)的行為和結(jié)果進(jìn)行重新的審視與分析，通過不斷的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自我的成長。

2閱讀教學(xué)反思

教師在課堂教學(xué)中，要充分的將合作、質(zhì)疑、探究等不同的學(xué)習(xí)思路融入到課堂的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程從另一個(gè)層面上來說，是質(zhì)疑和探究的過程。教師在教學(xué)當(dāng)中，通過引入良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我探索，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才可以更好的提高整個(gè)學(xué)習(xí)效果。對于閱讀教學(xué)的反思上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主觀感受，通過教師對自身行為的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重自身角色定位的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到閱讀中。大量的閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有對自身角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)真的進(jìn)行反思，才可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作與探究，提高閱讀教學(xué)的整體效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師也要注意對于學(xué)生進(jìn)行深度的溝通，并且打造一個(gè)師生都可以參與其中的閱讀環(huán)境。對于閱讀感悟來說，我們的反思結(jié)果是只有真正的讓學(xué)生用心參與到閱讀實(shí)踐中，才可以獲得心靈上的升華，進(jìn)而讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的美感，在不斷的閱讀當(dāng)中獲得教育與啟迪。另外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師也要積極的引入社會、歷史、自然等多方面的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心智特點(diǎn)和興趣方向，給與學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。

3寫作教學(xué)反思

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一系列的問題，教師要不斷的在反思中進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。首先，教師要對于作文的題材進(jìn)行深入的研究，在課堂開始之前，結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的寫作指導(dǎo)教案，并且對于選材的范圍進(jìn)行合理的把握，保證所選題材可以對學(xué)生的思維進(jìn)行充分的鍛煉，并且通俗易懂，具有啟發(fā)性和探究性。其次，在進(jìn)行寫作的過程中，教師要做好寫作示范。通過科學(xué)的對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，并且打消學(xué)生消極的寫作情緒，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與到寫作當(dāng)中，輕松、愉快的完成寫作內(nèi)容教學(xué)。在引導(dǎo)的過程中，教師要將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的寫作技巧和知識進(jìn)行深入淺出的講解。最后，在寫作完成后的講評上。教師要對于學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的評價(jià)，并且針對問題幫助學(xué)生進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生知道問題的來源，并且在下次寫作中予以重視。講評的過程要有目的、重點(diǎn)的進(jìn)行，并且富有條理性，對于一些具體的用法要聯(lián)系實(shí)際的講解，選擇具有代表性的寫作內(nèi)容進(jìn)行客觀的分析，逐步的對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高。

4結(jié)束語

總而言之，積極的反思是教師提高語文教學(xué)成效的一個(gè)重要關(guān)鍵。只有對自身的教學(xué)過程進(jìn)行不斷地反思和實(shí)踐，才可以更好的提高教師對課堂教學(xué)的把握能力，凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，豐富教學(xué)手段。對于農(nóng)村地區(qū)的一些環(huán)境上的困難，教師要不斷克服，并且提高自身教學(xué)資源的利用能力，在有限的資源中不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)。反思的過程也是提高的過程，教師通過不斷的反思可以更好的更新自身的教學(xué)理念，并且不斷提高理論實(shí)踐水平，更好的提高整體教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力。

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