【摘 要】激勵(lì)教學(xué)的就是在教學(xué)中教師要善于應(yīng)用激發(fā)和鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)方式，本文主要對(duì)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，使其更好的促進(jìn)語文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 教學(xué) 小學(xué) 語文

隨著新的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的變革，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)方式，激勵(lì)教學(xué)就是在教學(xué)過程中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，用激發(fā)和鼓勵(lì)的形式更多的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，啟發(fā)學(xué)生更多的自己去思考、去學(xué)習(xí)。

1 激勵(lì)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的提出，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是教師一言堂的灌輸知識(shí)，而是要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師更好的領(lǐng)會(huì)新課改的知識(shí)內(nèi)容，激勵(lì)教學(xué)作為新課改提出的一種新的教學(xué)方式也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景中，還出現(xiàn)了很多的問題，如：有些教育者在教學(xué)過程中能不夠充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的重要性，沒有將激勵(lì)教學(xué)貫穿到傳統(tǒng)的教學(xué)的當(dāng)中去；有的教育者在教學(xué)過程中應(yīng)用了激勵(lì)教學(xué)，但激勵(lì)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，以至于效果不那么理想；還有的教育者在應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)時(shí)的方式比較單一，這樣都不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往激勵(lì)教學(xué)還是不能夠很好的應(yīng)用到教學(xué)中來提升教學(xué)的效果。

2 激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提升教師對(duì)激勵(lì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

要想激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中更好的應(yīng)用，首先要提升教學(xué)的激勵(lì)教學(xué)觀念，教育者首先要認(rèn)識(shí)到教育方式的變革更多的是讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要有意識(shí)的將激勵(lì)教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)去，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下充分發(fā)揮自己的聰明才智主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 通過課前預(yù)習(xí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中教育者可以在課前設(shè)置具有激勵(lì)性的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，在這些問題的指引下讓學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的閱讀相關(guān)文章并找到問題的答案，學(xué)生也就在尋找問題答案的過程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的理解。并在上課的時(shí)候讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成效，這樣就可以起到一定的激勵(lì)效果，有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育者也可以嘗試將要在課堂中涉及到的一些活動(dòng)事先以學(xué)生預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的準(zhǔn)備情況；在預(yù)習(xí)的時(shí)候也可以采取讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)問題，課堂學(xué)習(xí)時(shí)探討發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值以及問題的數(shù)量，這樣在一種相互討論的學(xué)習(xí)過程中不僅提升了學(xué)生的積極性也極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.2 在課堂中有效應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)

在教學(xué)過程中也要善于應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，在學(xué)生回答問題時(shí)，對(duì)于那些一時(shí)不能講問題的答案全部回答出來時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生采取冷淡的態(tài)度而是要針對(duì)學(xué)生回答問題的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己一步步的引導(dǎo)下完成對(duì)問題的回答。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容知識(shí)時(shí)，比如學(xué)習(xí)課文中的生字詞時(shí)，由于學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生可能喜歡單獨(dú)將生字詞拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能喜歡在課文中學(xué)習(xí)新的生字詞，這時(shí)候教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生按照自己喜歡的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以掌握。在課堂教學(xué)過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些注意力不集中，擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生教育者可以采用榜樣的作用，首先要讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為是對(duì)是錯(cuò)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生的行為，而不是對(duì)學(xué)生置之不理或是施以暴力。

2.3 善于在課后應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)

教育者也要善于在課后應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，語文的學(xué)習(xí)不僅要靠在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，更重要的是需要學(xué)生的平時(shí)積累，這就要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以每周評(píng)選幾個(gè)閱讀之星以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于每次的家庭作業(yè)教師也可以采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)于那些作業(yè)完成非常好的學(xué)生，將其作業(yè)進(jìn)行展覽，并將其名字寫在表揚(yáng)欄中，使其能夠保持一直很好的完成作業(yè)，對(duì)于那些作業(yè)完成不好或者是直接不寫作業(yè)的同學(xué)，要讓其認(rèn)識(shí)到問題的重要性，以防止類似的事情發(fā)生。

3 結(jié)束語

教育改革的進(jìn)程要求我們不斷變更教育的觀念和教育的方式，激勵(lì)教學(xué)便是教育改革進(jìn)程中的一個(gè)產(chǎn)物，教育者首先要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的重要性，激勵(lì)教學(xué)就是要學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這就要求教育者在課前讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，教育者可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中問題找到相應(yīng)的答案，從而對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性自己尋找問題來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教育者也要善于在課堂中以及課后應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，以期更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的效果。

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