【摘 要】基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)欣賞校本課程開發(fā)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校教師開發(fā)地方文化校本課程的自覺意識(shí)，同時(shí)結(jié)合校本課程內(nèi)容的豐富性和地域差異。本文主要從地方文化傳承的角度，對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程的開發(fā)展開分析研究，希望通過(guò)筆者的努力，找到提升我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程開發(fā)水平的策略，并對(duì)地方文化傳承發(fā)揮有效推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】地方文化 傳承 小學(xué)音樂(lè) 校本課程

我國(guó)地域遼闊，不同的地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，社會(huì)生活水平等都存在著一定的差異，因此區(qū)域間的教育教學(xué)條件也有所不同。校本課程主要就是指不同的院校，結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜的一種教育教學(xué)方法。隨著我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視，我國(guó)部分小學(xué)已經(jīng)開始將地方文化的傳承與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程聯(lián)系到一起。為了使小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)地方文化傳承進(jìn)行有效的促進(jìn)，有關(guān)教師應(yīng)注重小學(xué)音樂(lè)欣賞課的校本課程開發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)對(duì)文化傳承作用。

一、地方文化傳承的重要性

（一）發(fā)掘區(qū)域特色，弘揚(yáng)民族文化

我國(guó)是文化大國(guó)，不同區(qū)域間的文化有著很大的區(qū)分，近年來(lái)我國(guó)政府對(duì)于文化的傳承問(wèn)題越來(lái)越重視，因此如何有效的加強(qiáng)區(qū)域文化的傳承工作成為了社會(huì)大眾共同關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，其主要是通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典曲目、傳統(tǒng)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解與認(rèn)識(shí)。而音樂(lè)正是文化最好的載體，因此在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中加大地方文化的傳承，其有利于對(duì)地方區(qū)域特色的挖掘，可以讓學(xué)生對(duì)區(qū)域文化有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)工作起到促進(jìn)作用。

（二）拓寬學(xué)生視野，提升文化素養(yǎng)

小學(xué)生由于年紀(jì)相對(duì)較小，因此其對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)存在著明顯的不足，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)校本課程的開發(fā)，使得學(xué)生可以對(duì)區(qū)域文化進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識(shí)，從一個(gè)側(cè)面豐富了學(xué)生的文化知識(shí)以及音樂(lè)素養(yǎng)，因此可以有效拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程開發(fā)存在的不足之處

（一）創(chuàng)新能力不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊

校本課程的開發(fā)與一般的教育教學(xué)有所不同，其不僅要依托于教材的內(nèi)容與安排，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以及相應(yīng)的教學(xué)條件等，因此校本課程本身就具有著一定的特殊性。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究我們可以發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新性是其最大的不足。一些小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行校本課程的開發(fā)過(guò)程中，仍以音樂(lè)教材為中心，忽視了對(duì)學(xué)校個(gè)性情況的考慮，使得地方文化的傳承難以在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中展現(xiàn)出來(lái)。

（二）缺乏有效關(guān)注，管理力度不足

我國(guó)各級(jí)院校長(zhǎng)久以來(lái)一直對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在著一定的忽視性，就小學(xué)教育而言其也只是將音樂(lè)教學(xué)當(dāng)做了現(xiàn)代教育教學(xué)的補(bǔ)充課程，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)給予足夠的重視。因此使得小學(xué)音樂(lè)欣賞課在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過(guò)程中，受到多方面的阻礙，難以取得有效的發(fā)展。除此之外，學(xué)校的管理力度不足也是造成小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程開發(fā)困難的主要原因。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的管理存在缺失，因此使得教師在教育教學(xué)展開的過(guò)程中，在行為上表現(xiàn)出了一定的松散性，經(jīng)常難以達(dá)到教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使得校本課程的開發(fā)流于表面難以取得突破性的成績(jī)。

（三）教師素質(zhì)偏低，文化素養(yǎng)缺失

無(wú)論是校本課程的開發(fā)還是地方文化的傳承，小學(xué)音樂(lè)教師都是決定其是否成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查與分析我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分的小學(xué)音樂(lè)教師在專業(yè)素質(zhì)上可以達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但是在課堂授課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)水平以及文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)缺失。因此使得校本課程的開發(fā)缺乏實(shí)踐意義，難以在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)由于小學(xué)音樂(lè)教師文化素養(yǎng)不足，因此也使得小學(xué)音樂(lè)教師難以對(duì)地方文化進(jìn)行合理的把握，進(jìn)而造成地方文化傳承的困難。

三、基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程開發(fā)的有效途徑

（一）注重聯(lián)系實(shí)際，把握區(qū)域文化

將地方文化的傳承與小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程的開發(fā)聯(lián)系在一起，其可以有效的完善我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足。因此有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教師在今后校本課程開發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)內(nèi)部的教學(xué)條件以及教學(xué)需要。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)地方文化進(jìn)行調(diào)查與走訪，選取具有地方代表性的音樂(lè)作品融入校本課程之中，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，可以對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行深入的了解與認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平

教師的素質(zhì)決定著教育教學(xué)的發(fā)展，為了保障小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程的開發(fā)質(zhì)量，同時(shí)也為了地方文化可以得到有效的傳承。我國(guó)小學(xué)院校應(yīng)注重提升小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)應(yīng)注重對(duì)校本課程開發(fā)的宣傳，讓小學(xué)音樂(lè)教師把握校本課程開發(fā)與日常教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)提升校本課程開發(fā)質(zhì)量的方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量得以提升。其次，學(xué)校還應(yīng)注重提高教師的業(yè)務(wù)水平，積極組織小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕?，并?qiáng)化教師對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的掌握與理解。

（三）注重教育革新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

新課標(biāo)理念的提出，促使小學(xué)院校教育教學(xué)活動(dòng)在很多方面都得到了有效的改善，并逐漸向著素質(zhì)化教育方向發(fā)展。因此在開發(fā)小學(xué)音樂(lè)欣賞課校本課程的過(guò)程中，有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)注重教育教學(xué)的改革，將地方文化融入其中，使得教育教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多元。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效地傳承地方文化，同時(shí)其也順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，完善了小學(xué)音樂(lè)教育中的不足之處。

總結(jié)：

音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育中屬于非考試型科目，其主要的作用是讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。音樂(lè)教學(xué)本身就與文化有著密不可分的關(guān)系，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)地方文化的傳承成為了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的又一新任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李飛飛.基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)校本課程開發(fā)研究——以天津?yàn)槔齕D].東北師范大學(xué).2011

[2]張?zhí)烀?民族認(rèn)同·文化傳承·學(xué)生興趣——論羌族聚居區(qū)茂縣鄉(xiāng)土史教材的編寫[J].貴州民族研究.2013（01）

[3]范明明.小學(xué)音樂(lè)校本課程的開發(fā)研究[D].寧夏大學(xué).2014