【摘 要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，多媒體教學越來越受到人們的關注，并且被廣泛地運用到小學數(shù)學教學當中，它在很大程度上影響著我國的小學教育事業(yè)，同時也推動著教育的改革和發(fā)展。本文主要談及到多媒體教學在小學數(shù)學教學中的運用及其對提高課堂效率的積極作用。

【關鍵詞】多媒體教學 小學數(shù)學教學 課堂效率

所謂現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷提高，現(xiàn)代化教學媒體已經(jīng)進入了教學課堂，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用多種媒體信息刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。下面我結合自己的教學實際來談談如何運用現(xiàn)代化教學手段提高數(shù)學課堂教學效率：

一、巧用多媒體教學，為學生提供更愉快的學習氛圍

教學活動的主體是學生而非老師，因此，老師在做教學設計時必須充分從學生的角度出發(fā)，考慮學生的心理特點。由于小學生年齡小，自控型差，學習意識不強，那么，老師如果等夠巧妙地運用多媒體教學，用動畫或者色彩鮮明的畫面，那么學生的注意力就很容易轉(zhuǎn)移到課堂中來，激起他們的好奇心，提高學習效率。例如：在教學“加法”時，通過一家三口做游戲和小狗玩球兩幅動畫來體現(xiàn)，畫面上的餐桌上有小朋友和爸爸，這時，媽媽端著一盤菜走過來了；有一只小狗，又跑來兩只小狗，通過這樣的方式，讓學生知道把兩個數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對于減法，還是通過動畫顯示一家三口在吃飯后，媽媽拿來了五個橘子，每人吃了一個后，還剩幾個？這樣的教學，不僅從學生的身邊取材，讓學生的理解更容易，記憶更深刻，同時也強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

二、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

三、巧用多媒體教學，發(fā)散學生的數(shù)學思維。

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的。與傳統(tǒng)教學相比，在教學中引入多媒體課件，可使學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。

在教學“連乘兩步計算的實際問題”時，一堂課以春游活動為主線，以錄象形式和多媒體動畫課件模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)春游的的現(xiàn)實情景，將教學例題與習題作恰當改編融入其中?！澳阆胫朗裁?？”“你能解決什么問題？” 學生探究學習的積極性來自于充滿疑問和問題的情境，面對著一幅幅真實生動的情景和呈現(xiàn)的各種信息材料，學生熱情頗高主動性極強，自己提出了：“我想知道我們一共有多少個同學參加春游？”“買飲料用了多少錢？”“乘坐兩輛客車夠不夠？”“買門票需要多少錢？“包船游覽共要多少錢”“飲料瓶回收了多少個？”等問題，并積極探索、交流解決問題的策略。這些現(xiàn)實中的實際問題就在學生或獨立或合作探討的形式下一一得到解決，并在問題解決的過程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。

四、巧用多媒體教學，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學完了“統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐題，要求學生利用所學的統(tǒng)計知識對一周的溫度進行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學生一下子明白了：最正確、合理的應該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學生自制的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦法。再如教學“圓柱體的體積計算”這一課時，為了推導圓柱體的體積計算公式，師需要演示操作：把圓柱體進行分割，拼插成長方體，由長方體的體積公式：長方體的體積 = 底面積 × 高，得出圓柱體的體積計算公式也是底面積× 高，再由圓的面積計算公式進一步推導得： V=πr rh 。那么，在學生分小組操作完后，師充分利用多媒體課件演示，彌補了用板書無法完成的遺憾，取得了良好的效果。

五、巧用用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互性使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用；另一方面，人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。如：在“圓柱體和圓錐體的認識”中，對圓柱體是如何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學。這樣，學生對知識容易理解，也樂于接受。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術（多媒體）的優(yōu)勢，既能引導學生主動參與學習，又能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學生的數(shù)學思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。不僅給學生創(chuàng)設了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術的介入，小學數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。

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