【摘 要】語言是人類溝通交流的途徑和載體，語文在很大程度上就是語言藝術(shù)。在語文教學(xué)中，特別是小學(xué)語文教學(xué)，由于小學(xué)生年齡和啟蒙教育的特性，教師的教學(xué)語言將具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語言發(fā)展和語文能力的重要作用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！贝送猓處煹慕虒W(xué)語言對小學(xué)生語言發(fā)展和語文能力的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的啟蒙作用。教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格都會從教學(xué)語言的具體運用上細(xì)致地體現(xiàn)出來。教育關(guān)乎國家的發(fā)展大計，而包括小學(xué)教育在內(nèi)的義務(wù)教育更是重中之重，是教育體系的重要組成部分，因此，小學(xué)語言教育的規(guī)范化和適時性必須成為未來小學(xué)語文教育的教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言 語言特點

一、規(guī)范化

人們常說，教師是人類的靈魂工程師。是智慧和知識的的象征。他的一言一行都可能會被學(xué)生效法，從而直接或者間接地帶給學(xué)生潛移默化的影響。如果說教師的行為是無聲的語言、有形的榜樣；那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。為人師表，因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以產(chǎn)生語言的正面效應(yīng)。所以面對的學(xué)生群體的年齡越是小，教師的語言越是要求具有規(guī)范性，因為小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，兒童正處于語言學(xué)習(xí)階段，他們的模仿能力很強，語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語言教學(xué)的效果，還很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此，教師必須運用國家規(guī)定的“全國通用普通話”進行教育和教學(xué)性活動，這樣的話，不僅可以避免教學(xué)語言出現(xiàn)‘南腔北調(diào)‘的尷尬情況，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

二、科學(xué)化

眾所周知，要想成為一名學(xué)生喜歡、家長滿意的優(yōu)秀教師，需要很多的契機和因素，需要經(jīng)歷時間的磨練和經(jīng)驗的積淀，是一個漫長而復(fù)雜的過程。而豐富的語文知識、高層次的人文素養(yǎng)則是不可或缺的必要條件。這就要求老師們必須要緊跟時代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新、不斷超越，與時俱進，而不能固守傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)模式，否則必將日新月異發(fā)展的現(xiàn)代社會所淘汰。

教師的教學(xué)語言必須注意教學(xué)用語的簡約與精煉，做到言簡意賅、簡明扼要、抓住重點，突出精華，達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、透徹。迅猛精確地傳情達(dá)意，望文生義、拖沓冗長、模棱兩可是教學(xué)之大忌。所以，這就要求老師在課前做好準(zhǔn)備，廣泛了解查閱相關(guān)的歷史背景乃至各種細(xì)節(jié)，在面對學(xué)生的提問時就可以做到胸有成竹、有條不紊。清晰而有條理的思路，妙趣橫生的談吐，好像是信手拈來卻又實在是深思熟慮的語言。似山澗的汩汩清泉，潺潺流過，會一下子沁潤你干涸的心靈。一種優(yōu)秀的教學(xué)模式不僅在于模式的科學(xué)性，更關(guān)鍵的是教師的語言是否可以深入人心、實現(xiàn)思想的碰撞進而使文明產(chǎn)生最強烈的心靈共鳴。

三、可接受性

由于對象是小學(xué)生的這一特性，因此語文教學(xué)口語應(yīng)該貼近兒童生活，能夠被兒童所理解和掌握。從具體的表現(xiàn)手法來看，應(yīng)多用生動活潑、形象深刻的表達(dá)形式，多用兒童所習(xí)慣的表達(dá)方式，比如：小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，教學(xué)口語要注意用詞的通俗易懂，語法的淺顯簡易，表達(dá)的生動有趣。而且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單是一種以思維為中心的認(rèn)識過程，而是多個心理協(xié)調(diào)的過程。所以要善于從小學(xué)生心理特點出發(fā)，巧妙地運用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，有意識地逐步發(fā)展他們的抽象思維，使整個教學(xué)過程妙趣橫生。

四、情感性

古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄胺蚓Y文者情動而詞發(fā)，觀之者技文以人情?！碧K霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語言的生命、靈魂”。語文教學(xué)面對的是一篇篇感懷抒情的文學(xué)作品，處處流淌著豐富的情感，這要求老師要在深刻感悟課文的基礎(chǔ)上，將蘊含在文章中的思想情感轉(zhuǎn)化為自己的真實體驗，做到聲發(fā)于情，理融于情。通過自己的感悟，導(dǎo)入新鮮有趣的話題與課文做到天衣無縫的銜接。同時，運用得體的肢體語言和抑揚頓挫的語言節(jié)奏，以姿態(tài)助說話，表情豐富、自然有序，“講”“演”結(jié)合，形成流程美、儀態(tài)美。通過自己的教學(xué)方法把課文中所洋溢的各種喜怒哀樂等情感因素傳達(dá)給學(xué)生，從而撥動他們的心弦、觸動他們的情感、引發(fā)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴。這樣的話，帶給學(xué)生的不僅是豐富的知識，還有濃郁的審美感受，體會文字產(chǎn)生的巨大藝術(shù)魅力。

五、藝術(shù)性

語言本身就是一門藝術(shù)，它承載著人們的思想情感，成為千百年來人與人之間的交流途徑。語言的出現(xiàn)從本質(zhì)上說就是思想的成果、藝術(shù)的結(jié)晶。有人曾說：完善的語文教學(xué)應(yīng)該具有詩歌語言的精煉，小說語言的生動，歌劇語言的傳神，演講語言的雄壯，散文語言的優(yōu)美，相聲語言的風(fēng)趣。但這幾乎是一種近乎苛刻的要求，但它從無疑為我們勾勒刻畫了一個追求的境界。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)語言自身溫暖、細(xì)膩的特點，淋漓盡致地展現(xiàn)語言的藝術(shù)性。帶領(lǐng)學(xué)生感受無與倫比的藝術(shù)盛宴。引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動藝術(shù)的教學(xué)方式不僅可以從側(cè)面體現(xiàn)出一個教師高層次的人文素質(zhì)，還可以直接影響一個孩子對于語言最初的理解。

結(jié)束語：

言而總之，小學(xué)語文的教學(xué)一定是要緊跟學(xué)習(xí)要求和時代潮流，完美的教學(xué)語言必定是因材施教、面向?qū)W生，為學(xué)生所設(shè)計的完整模式。小學(xué)語文的教學(xué)語言需要集規(guī)范性、科學(xué)性、可接受性、藝術(shù)性為一體，在吸引學(xué)生的同時，展現(xiàn)一位老師最基本的素質(zhì)與涵養(yǎng)。使教學(xué)語言擁有詩的優(yōu)美，歌劇的大氣，音樂的婉轉(zhuǎn)，歷史的悠長。

【參考文獻】

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[2]李吉林：小學(xué)語文情境教學(xué)[M]

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