【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師是非常重視字詞教學(xué)的，可是初中階段的語(yǔ)文老師，由于種種原因，導(dǎo)致字詞教學(xué)這一塊成了被有些人遺忘的角落。本文從老師、學(xué)生、社會(huì)幾方面闡述初中生字詞不規(guī)范的的原因，呼吁初中語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)字詞教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才出一份力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課標(biāo) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 網(wǎng)絡(luò)沖擊 語(yǔ)文活動(dòng) 字詞教學(xué)

上學(xué)期的一天，我偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的請(qǐng)假條，不足50字的假條，竟有5個(gè)錯(cuò)別字：“甘老師：我應(yīng)（因）忘戴（帶）反（飯）卡，須（需）請(qǐng)假辦（半）天回家一趟，請(qǐng)你批準(zhǔn)。”作為即將畢業(yè)的初中生，字詞規(guī)范狀況不容樂(lè)觀(guān)，著實(shí)讓我大吃一驚；同時(shí)，這一現(xiàn)狀又引起我的深思：這絕不是個(gè)別現(xiàn)象，它從一定程度上反映當(dāng)前初中生字詞不規(guī)范的普遍現(xiàn)象。那么，是什么原因造成他們字詞掌握的滯后呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的冥思苦想，我認(rèn)為大概有以下幾方面的原因：

一、有些初中語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，字詞教學(xué)任務(wù)未能完全落實(shí)到位。課標(biāo)指出“初中學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！痹谶@里，課標(biāo)明確了初中識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。而實(shí)際上初中三個(gè)年級(jí)段用字量增幅明顯偏低，初一到初二只增長(zhǎng)40余個(gè)，初二到初三僅增長(zhǎng)70余個(gè)，初一到初三的幾年也才增長(zhǎng)100多個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足識(shí)字教學(xué)從小學(xué)到初中1000個(gè)常用漢字的增長(zhǎng)要求。但有些老師不能認(rèn)識(shí)到初中字詞教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生課堂上誤讀的詞語(yǔ)未能及時(shí)糾正，對(duì)課文中出現(xiàn)的難念難寫(xiě)的字未能及時(shí)地強(qiáng)化鞏固。

二、學(xué)生不重視課文預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，更不重視字詞的積累。我曾在一個(gè)教學(xué)班級(jí)做過(guò)調(diào)查：60多名初中學(xué)生中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅有15人；遇到生字詞能主動(dòng)查工具書(shū)的只有10人，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)工具書(shū)或工具書(shū)不在身邊的占60%，；會(huì)對(duì)生字詞抄寫(xiě)強(qiáng)化的學(xué)生寥寥無(wú)幾。當(dāng)然有些老師沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前也沒(méi)有仔細(xì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同行中只有少數(shù)語(yǔ)文老師能堅(jiān)持生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的沖擊。從小學(xué)生到中學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)操作電腦。有些家庭擁有電腦，家長(zhǎng)對(duì)小孩的監(jiān)控不嚴(yán)，接觸網(wǎng)絡(luò)易如反掌，家里沒(méi)有電腦的，也利用課余時(shí)間泡網(wǎng)吧。目前玩手機(jī)的學(xué)生司空見(jiàn)慣，有些自控力不強(qiáng)的學(xué)生抵制不住誘惑，午睡、晚睡甚至課堂上都在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ、發(fā)微信，達(dá)到如癡如醉的的地步，久而久之，無(wú)心向?qū)W，逐漸形成一種惰性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到不認(rèn)識(shí)的字也不愿查工具書(shū)，打字時(shí)拼音也不過(guò)關(guān)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言錯(cuò)字連篇。長(zhǎng)此以往，學(xué)過(guò)的字詞就得不到積累。

基于上述原因，我感到初中階段應(yīng)加強(qiáng)字詞教學(xué)，正如一些語(yǔ)文專(zhuān)家說(shuō)：“不論課程怎樣改革，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，對(duì)字詞的音、形、義的理解、掌握，任何時(shí)候都不能放松?！蹦敲慈绾渭訌?qiáng)初中階段的的字詞教學(xué)呢？我認(rèn)為主要有以下幾種方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并注重檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。作為一名語(yǔ)文教師，每學(xué)一篇課文前，最好精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，特別是難讀難寫(xiě)的字詞，講完課后盡量抽5分鐘左右的時(shí)間去聽(tīng)寫(xiě)生字。當(dāng)然，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間時(shí)，也可要求同座間相互聽(tīng)寫(xiě)，還可讓課代表組織同學(xué)集體聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，還得像小學(xué)生一樣多抄幾遍。只要持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，我相信學(xué)生自然而然就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

二、多開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性的解決問(wèn)題。語(yǔ)文老師不僅要在學(xué)生的朗讀和作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)予以糾正，更應(yīng)多開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文問(wèn)題。我曾組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌上的錯(cuò)別字進(jìn)行大清查，比一比誰(shuí)能找出更多的錯(cuò)別字，參與的學(xué)生都有濃厚的字詞學(xué)習(xí)興趣。還比如利用猜謎比賽，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去琢磨字的間架結(jié)構(gòu)，理解一下字的形、音、義，從而就能多積累一些字詞。也可以充分利用早讀、晚讀時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀書(shū)、讀報(bào)，然后讓同學(xué)找出讀錯(cuò)的字音，既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又加強(qiáng)了字詞的教學(xué)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切配合家長(zhǎng)，有效控制學(xué)生健康安全的上網(wǎng)，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔。比如，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺課，第一時(shí)間告知家長(zhǎng)，即使是請(qǐng)假的學(xué)生，也要征求一下家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣可以有效預(yù)防學(xué)生弄虛作假去泡網(wǎng)吧；教育家長(zhǎng)別讓小孩帶手機(jī)入校，特殊情況非帶不可的，必須簽訂手機(jī)承諾書(shū)。特別要預(yù)防網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)字詞教學(xué)的沖擊，可教育學(xué)生，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不認(rèn)識(shí)的字詞，必須查字典，有錯(cuò)別字的要修改過(guò)來(lái)。作為初中語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，必須把好字詞教學(xué)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字。

總之，作為提高語(yǔ)文素質(zhì)的一部分，初中語(yǔ)文教師在初中階段，應(yīng)從一而終不折不扣地加強(qiáng)字詞教學(xué)，努力從朗讀和寫(xiě)作方面加以訓(xùn)練，如朗讀比賽、互改作文中的錯(cuò)別字等等，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，打造高效課堂，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]朱立明主編的《教師的職稱(chēng)晉升規(guī)劃》

[3]阮秋妹的《溫州市語(yǔ)料庫(kù)的的建設(shè)與用字量的調(diào)查研究》