【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師教學(xué)活動的參與度決定著其學(xué)習(xí)效率的高低，初中英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語實際運用的能力，而實現(xiàn)這種目標(biāo)的主要途徑就是合作學(xué)習(xí)。本文針對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點對初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進行了探究分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 實施策略

新課改要求教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，以挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生中的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑之一。在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以促進師生之間和學(xué)生之間的交流，增進師生感情，這為教師的教學(xué)工作提供了很多方便，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。有句話說：“合作學(xué)習(xí)是近幾十年來的教學(xué)改革中最重要和最成功的一項改革?！盵1]

一、初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、初中階段學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差距大

初中階段特別是初中剛開始的階段，學(xué)生之間的英語水平差距通常是比較明顯的，因為接受的英語基礎(chǔ)教育不同，學(xué)習(xí)英語的思維、方式和速度等也有所不同。有些學(xué)生屬于在英語方面有天賦的一類，可以很快的接受新的英語知識，而又的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，學(xué)習(xí)技能欠缺，所以英語水平就會以此拉開。

2、學(xué)生對英語課程的態(tài)度存在問題

學(xué)生對英語課程的態(tài)度與上文提到的英語基礎(chǔ)也有一定關(guān)系，有的學(xué)生能克服困難，通過不斷的探索學(xué)習(xí)，可以跟上初中教師所教的進程。但是也有部分學(xué)生不善于迎難而上，在解決英語難題時遇到困難就退縮了，最后直接放棄對英語的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致在一個班集體中，學(xué)生之間的英語水平差距非常大，教師在教課的時候很難把握教學(xué)的進程速度和教授的方向。

3、目前初中英語的教材分析

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到教學(xué)活動不能只存在于課堂教學(xué)中，還要延伸到課外的學(xué)習(xí)與生活中。目前我國的英語教材內(nèi)容是較為豐富的，教材內(nèi)容的趣味性為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了很充分的活動平臺，并且教材的課后活動內(nèi)容也很適合學(xué)生通過合作的形式來完成，教材的活動安排讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、各抒己見，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，按照這種教材的引導(dǎo)對英語進行學(xué)習(xí)，可以得到更全面更廣泛的幫助，增強學(xué)習(xí)的動力，從而增加信心。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1、進行科學(xué)合理的合作小組劃分

上文說到初中階段的初期學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能力和水平差距較大，所以在教師進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法時，教師應(yīng)該在合作小組中注重成員的分配，在性別、性格和英語學(xué)習(xí)能力等方面考慮，要形成組內(nèi)異質(zhì)的形式、各不相同、各有優(yōu)勢的合作小組成員有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。另外，不僅要在具體的小組結(jié)構(gòu)上注意平均化，還要注意全班每個小組之間的差異要最小化，不能小組與小組之間的情況參差不齊，這樣會使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生之間的差異會越來越大。所以在具體的合作學(xué)習(xí)分組中，要注意將組員的成績分布情況平均化，比如將學(xué)習(xí)英語優(yōu)秀的學(xué)生和普通的學(xué)生以及接受能力較差的學(xué)生安排在一起，然后按照這個標(biāo)準(zhǔn)來對全班學(xué)生進行分組，這樣就保證了合作學(xué)習(xí)的公平性，每位學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)的活動中有所收獲。除此之外，對合作學(xué)習(xí)小組的劃分不能一成不變，教師要靈活調(diào)換組員的“結(jié)構(gòu)”，擴展學(xué)生交流互動的范圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多元化[2]。

2、為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建立探究情境

學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)要有一個明確的目標(biāo)和方向，需要教師對之進行正確的引導(dǎo)，教師可以通過提出問題來向?qū)W生傳達(dá)信息，幫助學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)活動的目的，為學(xué)生打開思路，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法比較適用于學(xué)生之間情景對話等形式的合作學(xué)習(xí)。例如在八年級英語教材第十單元的“It's a nice day，isn't it？” 一課中，知識重點就是反義疑問句，學(xué)生掌握其句式運用的重要方法就是大量的聽和說，這就需要教師科學(xué)的為學(xué)生制造各種各樣的對話情境，供學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，完成對反義疑問句的口語表達(dá)練習(xí)和聽力練習(xí)，從而培養(yǎng)正確的英語思維。例如引發(fā)一些生活化的話題，讓學(xué)生在不同的對話活動中先了解到反義疑問句出現(xiàn)的情境是什么樣的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”

3、合作教學(xué)要有實用性，從實際出發(fā)

教師在運用合作教學(xué)時，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師要進行專業(yè)的設(shè)置，要注意從實際出發(fā)，保證合作學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性，利用先進的合作教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容多樣化，因為不同的班級和不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點，所以如果合作教學(xué)的模式過于單一、傳統(tǒng)，很難將合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

另外，由于合作學(xué)習(xí)存在著很多的不確定性，這種學(xué)習(xí)模式比較自由、開放，所以出現(xiàn)的問題也容易多，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要認(rèn)真仔細(xì)的觀察其活動節(jié)奏，但也不能過于干預(yù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的展現(xiàn)自我、提高自我的機會。

結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是需要教師與學(xué)生共同努力才能發(fā)揮其優(yōu)勢的，需要教師明確教學(xué)任務(wù)然后科學(xué)合理安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生要積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，勇于探索，大膽發(fā)言，提高英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究.2011，75（03）：24-25.

[2]蔡曉燕.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）.2012，65（07）：89-90.

[3]郎雪冰.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程.2013，27（05）：41-42.