21世紀(jì)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言能力的要求將高過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。在這種形勢(shì)下，學(xué)前全語(yǔ)言創(chuàng)造教育成為了促進(jìn)學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力發(fā)展。為了深入研究幼兒全語(yǔ)言教育，我們運(yùn)用的各種各樣的教學(xué)形式進(jìn)行探討，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，我們總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁商榷。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒人人開(kāi)口

記得生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納說(shuō)過(guò)，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的主要條件。因此，游戲環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒的影響顯得極為重要。在全語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，我們注重了幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓幼兒在環(huán)境中無(wú)意開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛能。在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)練習(xí)口語(yǔ)的“語(yǔ)言區(qū)”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的書(shū)、卡片、漢字等，并定期更換內(nèi)容。每天讓他們自由自在地在語(yǔ)言區(qū)中進(jìn)行游戲。同時(shí)在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用普通話，還注重了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時(shí)，教師在旁邊親切地說(shuō)：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語(yǔ)言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂(lè)意邊洗邊說(shuō)，效果很好。還記得有一天，一個(gè)班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩。突然，有個(gè)小女孩跑來(lái)悄悄地說(shuō)：“歐老師，我發(fā)現(xiàn)你今天全身都是黑的。”聽(tīng)了這句話后我立刻進(jìn)行了隨機(jī)的引導(dǎo)，我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“今天，我們XX寶貝的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請(qǐng)你們也來(lái)找找看，老師身上還有哪些地方也是黑顏色的?！边@是幼兒正處于輕松狀態(tài)，幼兒都能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“襪子黑的”、“頭發(fā)黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常注意著隨機(jī)地引導(dǎo)，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

我們還采用了“每周一句話”的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說(shuō)一說(shuō)。針對(duì)每一位孩子的水平，我們還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同程度的嘗試如：學(xué)說(shuō)兩句以上的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，為幼兒提供內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明、形象生動(dòng)的小圖書(shū)，鼓勵(lì)他們自己邊學(xué)著翻書(shū)，邊嘗試用較完整簡(jiǎn)單的短句講述圖書(shū)的主要內(nèi)容。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以把角色與背景圖相結(jié)合，運(yùn)用提供的材料自己想象進(jìn)行自由的表達(dá)。對(duì)于能力弱的幼兒可以邊聽(tīng)邊翻圖書(shū)、邊學(xué)講。

本學(xué)期，我們幼兒園投資引進(jìn)了北京蒙臺(tái)梭利教育科技中心的寶貝電視臺(tái)和小主持人培訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)階段對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行主持人培訓(xùn)和上鏡活動(dòng)，充分運(yùn)用電視欄目整合培訓(xùn)課程，讓每一個(gè)學(xué)員經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)都能達(dá)到在任何場(chǎng)合敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目標(biāo)，全面激發(fā)和提升學(xué)員綜合素質(zhì)。通過(guò)較好的語(yǔ)言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅愿聽(tīng)、愿學(xué)，而且還愿說(shuō)了。在人人開(kāi)口的同時(shí)，初步體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣和成功的自信。

二、在幼兒園日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練

在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計(jì)劃、有組織的為幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)（如談話活動(dòng)，講述活動(dòng)，文學(xué)活動(dòng)，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等）

1、聽(tīng)力訓(xùn)練。我們利用每日課間時(shí)間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、神話等各類(lèi)作品。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有意地訓(xùn)練，幼兒對(duì)各種各樣的文學(xué)作品，有了進(jìn)一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩(shī)等內(nèi)容，逐步理解了作品內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。幼兒經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)，現(xiàn)在全部幼兒的聽(tīng)力能力得到有力的提高。

2、閱讀訓(xùn)練。我們幼兒園引進(jìn)了億童的分級(jí)閱讀課程，幼兒經(jīng)過(guò)分級(jí)閱讀訓(xùn)練，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。每次看書(shū)幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過(guò)天天讀句與漢字寶寶，幼兒無(wú)意認(rèn)識(shí)了各種各樣的字寶寶。并充分發(fā)揮幼兒園的圖書(shū)室的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書(shū)閱讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

3、發(fā)展幼兒敘述與對(duì)話的能力。

我們幼兒園全語(yǔ)言訓(xùn)練著重發(fā)展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)我園幼兒的特點(diǎn)，幼兒園與家長(zhǎng)密切的配合。在活動(dòng)中首先引起幼兒講述興趣。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動(dòng)幼兒掌握知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒敢想說(shuō)，使他們的思維經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如《假如我是孫悟空》漫談教學(xué)中，我采用了幾點(diǎn)做法，先讓幼兒觀看生動(dòng)有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，幼兒園充分利用小主持人培訓(xùn)和寶貝電視臺(tái)上鏡活動(dòng)，圍繞小主持人基本素質(zhì)的提升進(jìn)程，我們將培訓(xùn)課程設(shè)置為小班、中班、大班三個(gè)階段，并以此作為“金蘋(píng)果幼兒園寶貝電視臺(tái)”欄目的節(jié)目?jī)?nèi)容，全方位為小主持人提供課程展示的平臺(tái)。其中，第一階段為小班，開(kāi)設(shè)《我來(lái)聽(tīng)》、《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》課程；第二階段為中班，開(kāi)設(shè)《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》課程；第三階段為大班，開(kāi)設(shè)《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來(lái)演》課程。通過(guò)《我來(lái)聽(tīng)》、《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來(lái)演》六個(gè)課程，充分發(fā)展幼兒敘述和對(duì)話的能力。同時(shí)利用寶貝電視臺(tái)“我上鏡”這個(gè)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練的電視課堂，讓每個(gè)學(xué)員都能在電視鏡頭中展示自我，都能得到語(yǔ)言藝術(shù)的提升，都能感受電視制作的樂(lè)趣，讓孩子們擁有一個(gè)成就主持夢(mèng)想的舞臺(tái)！

三、進(jìn)行英語(yǔ)興趣教學(xué)

在全語(yǔ)言的教學(xué)教育中，我們幼兒園還注重幼兒的外語(yǔ)教學(xué)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師結(jié)合全語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展了實(shí)際的教學(xué)，在英語(yǔ)教師的認(rèn)真教育下，幼兒能掌握與日常生活有關(guān)的英語(yǔ)表述。在生活中幼兒更能運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)與別人交談。幼兒的日常交往口語(yǔ)技能有了很大的提高。

總之，幼兒全語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)各種教育手段共同構(gòu)建的，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒全語(yǔ)言的發(fā)展，建立具有全語(yǔ)言特色的語(yǔ)言教育模式才是我們所需要的。