在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最令人頭疼的往往是英語(yǔ)語(yǔ)法。究其原因，主要有三點(diǎn)：一是語(yǔ)法體系難以理解，定語(yǔ)、狀語(yǔ)傻傻分不清楚；二是語(yǔ)法條目繁多，難以記憶；三是動(dòng)力不足，覺(jué)得學(xué)語(yǔ)法只是為了做單選題。于是，許多同學(xué)索性放棄單選和語(yǔ)法，轉(zhuǎn)而主攻分值較高的閱讀等。事實(shí)上，英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都至關(guān)重要。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

我的語(yǔ)法感悟

語(yǔ)法學(xué)不好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都會(huì)受影響。在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，當(dāng)老外說(shuō)一句稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子或者使用虛擬語(yǔ)氣之類(lèi)的特殊結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法不好的同學(xué)立刻就崩潰了。比如老外說(shuō)“If I was going to supermarket tomorrow， I would buy you something you like”，老外本意是想要表達(dá)自己明天不去超市，要去別的地方，所以使用了虛擬語(yǔ)氣，言外之意就是“你就別讓我?guī)湍阗I(mǎi)東西了，我根本就不去”。而如果同學(xué)們的語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，聽(tīng)完這句話之后還以為老外是在提供幫助，那就可能會(huì)鬧笑話了。語(yǔ)法在口語(yǔ)表達(dá)中也很重要。前段時(shí)間我去泰國(guó)旅游，入住酒店后我問(wèn)服務(wù)員酒店里有沒(méi)有健身房（gym或者fitness room），然而對(duì)方根本聽(tīng)不懂我說(shuō)的gym。嘗試幾次仍然無(wú)果后，我決定換種說(shuō)法，使用了定語(yǔ)從句the place where I can get fit來(lái)解釋gym，對(duì)方立刻就聽(tīng)懂了，問(wèn)我是不是找geeeeeeem （請(qǐng)自行想象泰式英語(yǔ)的發(fā)音）。設(shè)想一下，如果我的語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，不會(huì)使用定語(yǔ)從句表達(dá)，恐怕我就無(wú)法在酒店健身了。閱讀和寫(xiě)作中的語(yǔ)法運(yùn)用更不必多說(shuō)，沒(méi)有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，很多長(zhǎng)難句和文章我們都無(wú)法理解，而且在寫(xiě)作中也不可能寫(xiě)出有含金量的句子來(lái)。

我的語(yǔ)法初體驗(yàn)

我剛開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)，語(yǔ)法水平其實(shí)不高。我大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)是“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程低溫與制冷方向”，這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)高端大氣上檔次，不過(guò)諸位可以看出來(lái)這個(gè)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)沒(méi)有任何關(guān)系。坦白講，在高中時(shí)期我最討厭的也是英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)榭偸怯洸蛔∧切┱Z(yǔ)法知識(shí)。每次去問(wèn)老師，老師總是說(shuō)“這是一個(gè)特殊情況”。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)老師有四大法寶：你想多了、根據(jù)句意、固定搭配、中西方文化差異?；叵氘?dāng)年自己跟英語(yǔ)老師的對(duì)話，事實(shí)果然如此。我說(shuō)：“老師，這題我又選錯(cuò)了?！崩蠋熣f(shuō)：“這題是你想多了?！蔽艺f(shuō)：“那怎么才能不想多呢？”老師說(shuō)：“你得根據(jù)句意來(lái)判斷。”我說(shuō)：“我根據(jù)句意判斷了，但還是選錯(cuò)了，這是怎么回事兒？”老師說(shuō)：“這是固定搭配?！蔽艺f(shuō)：“老師，為啥有這么多固定搭配？”老師說(shuō)：“這就是中西方文化的差異。”四大法寶齊用在我身上，讓我叫苦不迭。

當(dāng)年的我拿語(yǔ)法真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。比如名詞性從句的引導(dǎo)詞有時(shí)用what有時(shí)用that；比如that作為定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有時(shí)可以省略，而作為名詞性從句的引導(dǎo)詞卻不能省略。此外，還有一大堆特例。比如主將從現(xiàn)，我那時(shí)就是無(wú)法理解為什么非得是這樣。再比如反義疑問(wèn)句，I開(kāi)頭的句子有時(shí)要用I進(jìn)行反問(wèn)，有時(shí)不能用I進(jìn)行反問(wèn)。特例實(shí)在是太多，我無(wú)法理解，也無(wú)從記憶。所以當(dāng)年我的英語(yǔ)錯(cuò)題本上面幾乎都是語(yǔ)法單選題的錯(cuò)題。學(xué)英語(yǔ)在我看來(lái)就只有做單選題，而單選題卻是越做越錯(cuò)，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)一大堆。后來(lái)，我靠死記硬背在高考時(shí)考出了140分的成績(jī)。然而當(dāng)了老師之后，我起初只是講詞匯，每當(dāng)自己試著講一些語(yǔ)法題時(shí)，卻怎么也無(wú)法把某幾個(gè)選項(xiàng)解釋清楚。我買(mǎi)了好多語(yǔ)法書(shū)，但怎么看都看不懂。于是我開(kāi)始思考，是不是我學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法完全錯(cuò)了？既然詞匯和語(yǔ)法都是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯如此好學(xué)，語(yǔ)法為什么那么難呢？難道老外不知道基礎(chǔ)的東西要具有普適性，所以必須要簡(jiǎn)單易懂嗎？

我的語(yǔ)法心經(jīng)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和對(duì)語(yǔ)法書(shū)的鉆研，我發(fā)明了一套學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法——WHW法則。這個(gè)法則使我的語(yǔ)法水平飛速提高，也讓我的學(xué)生們的語(yǔ)法水平開(kāi)始突飛猛進(jìn)。下面我跟各位分享WHW法則，希望可以幫助大家攻克語(yǔ)法。

1. WHW 之 Why

WHW法則中的第一個(gè)W指的是why。也就是說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)前，必須想清楚一件事情：老外為什么要發(fā)明這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)？

任何一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都不是憑空出現(xiàn)的。不會(huì)有一群外國(guó)人湊在一起，很開(kāi)心地說(shuō)：“嘿，我們發(fā)明個(gè)語(yǔ)法吧，看今天云淡風(fēng)輕，就發(fā)明定語(yǔ)從句吧?！比魏我粋€(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)都是因?yàn)槔贤庥龅搅吮磉_(dá)困難，為了解決這個(gè)表達(dá)困難，老外才發(fā)明了該語(yǔ)法。

我們以名詞性從句為例來(lái)說(shuō)明。最初，人們是可以用“詞”來(lái)滿(mǎn)足全部的表達(dá)需求的。比如“我吃了一個(gè)蘋(píng)果”就可以表達(dá)成“I ate an apple”，這里面的每一個(gè)成分都是由詞來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)摹１緛?lái)這種生活過(guò)得挺好，但是忽然有一天，老外發(fā)現(xiàn)自己遇到了問(wèn)題：如果沒(méi)有一個(gè)“詞”能夠表達(dá)自己想表達(dá)的意思，該怎么辦？比如想要表達(dá)“我知道他很笨”的時(shí)候，老外找不到一個(gè)詞來(lái)表達(dá)“他很笨”，所以不得不把一個(gè)句子改編成一個(gè)詞，這才有了名詞性從句。也就是說(shuō)，名詞性從句的本質(zhì)就是將一個(gè)句子變成一個(gè)名詞。理解了這個(gè)本質(zhì)，同學(xué)們也就不會(huì)再有“that不知道放在哪里”“搞不清楚考查的是定語(yǔ)從句還是名詞性從句”等問(wèn)題了。同樣，多去想想為什么也會(huì)幫助我們理解一些本來(lái)需要死記硬背的語(yǔ)法點(diǎn)，尤其是語(yǔ)法特例。我們用反義疑問(wèn)句來(lái)舉個(gè)例子。

I told you that he was late， _____？

A. didn't I B. didn't you C. wasn't he D. did I

【分析】這道題的正確答案是A。相信很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得奇怪：老師不是講過(guò)I開(kāi)頭的反義疑問(wèn)句是特例，不對(duì)I進(jìn)行反問(wèn)嗎？為什么不選B或者C呢？提出這種問(wèn)題的同學(xué)就是典型的沒(méi)有理解特例只靠死記硬背的同學(xué)。我們可以先來(lái)想想：老外為什么要發(fā)明反義疑問(wèn)句呢？我認(rèn)為，老外是為了表達(dá)“自己不太確定，希望通過(guò)提問(wèn)讓對(duì)方幫自己確認(rèn)”的意思才發(fā)明了這一語(yǔ)法點(diǎn)。在這種情況下，如果用I當(dāng)主語(yǔ)，當(dāng)然可以用I來(lái)反義提問(wèn)，表達(dá)“我做過(guò)吧？”這一意思。所以上面這道題為了表達(dá)自己不確定，就對(duì)I進(jìn)行了提問(wèn)。

那么同學(xué)們說(shuō)的那個(gè)特例到底存不存在呢？答案是肯定的。但是特例的情況是以I think、I suppose、I am sure等開(kāi)頭時(shí)，需要對(duì)除了I以外的代詞進(jìn)行反義提問(wèn)。很難記吧？其實(shí)一點(diǎn)也不難。我們可以思考一下，為什么只能是這些情況。經(jīng)過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，這些情況全都是主觀臆斷，無(wú)法讓對(duì)方來(lái)幫忙確認(rèn)。設(shè)想一下，如果一個(gè)人跑來(lái)問(wèn)你“我認(rèn)為他需要買(mǎi)一本書(shū)，我是這樣認(rèn)為的嗎？”或者“我確定你剛剛吃過(guò)飯了，我確定不確定呢？”，你一定會(huì)覺(jué)得這個(gè)人瘋了。

由此可見(jiàn)，掌握了why這個(gè)法則，就可以有效地記憶很多語(yǔ)法細(xì)則，并且通過(guò)理解老外需要解決的表達(dá)障礙，進(jìn)一步理解該語(yǔ)法點(diǎn)。

2. WHW 之 How

WHW法則中的H指的是how。也就是說(shuō)，老外為了解決遇到的表達(dá)障礙，提出了怎樣的解決思路。

這個(gè)步驟操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中只需要稍加思考就可以實(shí)現(xiàn)。我們繼續(xù)用名詞性從句來(lái)舉例說(shuō)明。老外發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)辦法用一個(gè)特定的單詞來(lái)表達(dá)自己希望表達(dá)的意思，絞盡腦汁終于想到了一個(gè)辦法——造詞。不是沒(méi)有單詞來(lái)表達(dá)嗎？我造一個(gè)出來(lái)！以上文提到的“我知道他很笨”為例，這里我們來(lái)造一個(gè)宇宙無(wú)敵的詞abulaxitukaka （這個(gè)詞不存在，大家千萬(wàn)別用哦），意思是“他很笨”。這樣我們就把老外的所有需求解決了，同時(shí)也可以造出我們上面想要表達(dá)的句子“我知道他很笨”了，即I know abulaxitukaka。但是新的問(wèn)題出現(xiàn)了：其他人都不知道這個(gè)詞表達(dá)什么意思，怎么辦？不要著急，老外想了個(gè)新的方法。首先，舊的方法，即造詞，不能更改。然后，新的問(wèn)題是一般人看不懂，所以新的方法就是造一個(gè)人人都能看得懂意思的詞，也就是直接在句子上加個(gè)小東西that，讓人們既能夠看出來(lái)這個(gè)詞的意思，也能知道這不再是一個(gè)句子而是一個(gè)詞了。這就是how這個(gè)法則的功效。由于這個(gè)法則與下一個(gè)法則結(jié)合緊密，我們直接來(lái)看下一個(gè)法則。

3. WHW 之 What

WHW法則中的最后一個(gè)W指的是what。在了解了老外遇到了什么問(wèn)題、老外提出了什么解決思路后，我們還需要搞清的就是老外在提出解決思路后，提供了什么樣的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)思路。

我們還是用上面那個(gè)例子。老外在明白了如何解決表達(dá)問(wèn)題后，希望通過(guò)改編一個(gè)句子來(lái)實(shí)現(xiàn)它。本來(lái)的句子是he is stupid，老外規(guī)定在這個(gè)句子前面加一個(gè)that，使之變成一個(gè)詞，所以現(xiàn)在我們有了一個(gè)跟abulaxitukaka功能一樣的詞that he is stupid。自然，名詞怎么用，這個(gè)詞就可以怎么用，并且可以兼顧我們的表達(dá)需求。名詞可以當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)，所以我們也可以用這個(gè)新造出來(lái)的詞充當(dāng)上述成分：

作主語(yǔ)：That he is stupid surprises me. （這句話通常使用形式主語(yǔ)，變成：It surprises me that he is stupid. 此處這么寫(xiě)只是為了閱讀方便。）

作賓語(yǔ)：I know that he is stupid.

作表語(yǔ)：The truth is that he is stupid.

作同位語(yǔ)：I know the fact that he is stupid.

各位同學(xué)可以嘗試將上面四個(gè)句子中的that he is stupid統(tǒng)統(tǒng)圈出來(lái)，體會(huì)一下什么叫做“把句子變成名詞后使用”。同時(shí)也可以想想名詞性從句的后續(xù)問(wèn)題：如果我們想要把“他到底笨不笨”變成名詞，原句該怎么變化？如果我們希望把“他到底在哪里”變成名詞，原句又該如何變化？想清楚了這些事情，才算是徹底理解并且拿下了名詞性從句。

上述WHW法則就是我自己在學(xué)語(yǔ)法過(guò)程中的心得，希望能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)和幫助。語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身并不痛苦，使我們痛苦的是學(xué)不會(huì)，而學(xué)不會(huì)往往是因?yàn)椴焕斫猓虼讼Ｍ瑢W(xué)們從今天開(kāi)始多多理解，多多實(shí)踐，一舉拿下語(yǔ)法！