【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，說(shuō)課作為一種新型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式逐漸引起基礎(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注。本文主要從高中歷史說(shuō)課的目的和內(nèi)容出發(fā)，探討了高中歷史學(xué)科的說(shuō)課方法和技巧，從而發(fā)揮歷史說(shuō)課的重要功效，提高歷史教師的教學(xué)說(shuō)課水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；說(shuō)課方法；說(shuō)課技巧

0引言

說(shuō)課是指教師在做好備課的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容，面對(duì)同行或者教研員，利用相關(guān)多媒體設(shè)施，口頭表述某一課程的教學(xué)思想和理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者對(duì)其所講的內(nèi)容與方法進(jìn)行評(píng)論、共同交流和研討的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式。其可以分為研究型、示范性、競(jìng)賽型三種類(lèi)型。

1 高中歷史說(shuō)課的目的和內(nèi)容

1.1 高中歷史說(shuō)課的目的

高中歷史說(shuō)課活動(dòng)以說(shuō)課者與旁聽(tīng)者的互動(dòng)形式，有效地改變了歷史教研活動(dòng)中原本古板壓抑的氣氛，使得每個(gè)教師和教研員都有機(jī)會(huì)參與到討論和交流中，營(yíng)造了一股積極活躍的氛圍。大家可以根據(jù)說(shuō)課者的教學(xué)設(shè)計(jì)和思想，主動(dòng)思考、勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后提出相應(yīng)的補(bǔ)充或建議，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了歷史教師總體的教學(xué)水平。

1.2 高中歷史說(shuō)課的內(nèi)容

高中歷史說(shuō)課不僅要表述清楚教學(xué)的內(nèi)容和方法，更要強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法的重要性和必要性以及自己的教學(xué)思路。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）說(shuō)教材。說(shuō)教材是指教師在對(duì)教材足夠理解的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，講述本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在整個(gè)教材系統(tǒng)中的地位和作用。（2）說(shuō)學(xué)習(xí)方法。說(shuō)學(xué)習(xí)方法主要是指教師在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下，講述自己是如何引導(dǎo)不同年齡、性格的學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。（3）說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課內(nèi)容中處于很重要的地位。說(shuō)課者主要是講述自己的教學(xué)思路、教學(xué)流程以及教學(xué)手段，從而讓旁聽(tīng)者可以看到不同教師的教學(xué)風(fēng)格和思想。另外，說(shuō)課是把備課、上課、評(píng)課等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種教研手段，對(duì)于說(shuō)課者和旁聽(tīng)者的互動(dòng)性與參與性也比較重視，這樣能更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也提高了說(shuō)課者備課的水平，使得說(shuō)課者在備課時(shí)必須遵循實(shí)際情況，理性科學(xué)地去分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把握好教學(xué)時(shí)間。故這樣的歷史說(shuō)課的實(shí)施就從根本上提高了歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力。

2 高中歷史說(shuō)課常見(jiàn)的問(wèn)題

雖然高中歷史說(shuō)課使得歷史教師的教學(xué)水平總體上升了，但是大部分歷史說(shuō)課活動(dòng)還是存在諸多問(wèn)題：（1）說(shuō)課前期準(zhǔn)備不夠好。很多高中歷史教師在進(jìn)行歷史說(shuō)課前，準(zhǔn)備工作不充分，常常針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容分析不全面，從而導(dǎo)致說(shuō)課的失敗。（2）說(shuō)課與講課混淆。說(shuō)課與講課的要求、對(duì)象、時(shí)間等都是不同的，前者比較側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，后者比較側(cè)重課程內(nèi)容。但是在說(shuō)課時(shí)，很多歷史教師常常會(huì)把說(shuō)課當(dāng)成講課，把一些對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容，比如：課程知識(shí)難點(diǎn)、教材分析、課后習(xí)題等，會(huì)對(duì)評(píng)委和其他教師講述。這就直接把說(shuō)課與講課的實(shí)質(zhì)性搞混了。（3）在說(shuō)課時(shí)照本宣科。說(shuō)課時(shí)各個(gè)教師都會(huì)備有各自的說(shuō)課稿件，但往往有的教師在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)放不開(kāi)，把稿子上寫(xiě)的要點(diǎn)照搬不誤地講給評(píng)委和同行聽(tīng)，使得說(shuō)課死板、沒(méi)有活力。（4）說(shuō)課過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化。由于現(xiàn)在優(yōu)秀的說(shuō)課案例太多，從而形成了一套標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課模式，教師在進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)時(shí)只要改變說(shuō)課的課題，直接套用格式就可以說(shuō)得很好。雖然這為教師提供了很大的便利，但也在一定程度上束縛了教師的思維，缺少了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3 高中歷史說(shuō)課的方法和技巧

3.1 說(shuō)準(zhǔn)教材

要想把教材說(shuō)準(zhǔn)說(shuō)好，就必須高度重視備課環(huán)節(jié)，綜合考慮教學(xué)大綱、章節(jié)要求、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)際情況四個(gè)方面，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；對(duì)自己所要講述的教材進(jìn)行理性分析，把握教材的主體內(nèi)容，重視教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定所講教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；教師在講述教材內(nèi)容時(shí)盡量增加自己的個(gè)人特色，不要千篇一律套用說(shuō)課模式，要顯示出自己獨(dú)特的教學(xué)思路以及設(shè)計(jì)方案。

3.2 說(shuō)明教學(xué)方法

說(shuō)課者在講述教學(xué)方法時(shí)不能太過(guò)于籠統(tǒng)，要結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、性別、年齡等，把為什么采用這種教學(xué)的方法、具體是怎樣操作的以及獲得了怎樣的成效等關(guān)鍵問(wèn)題表述清楚。另外，不管說(shuō)課者的教學(xué)方法是什么，一定要在順應(yīng)時(shí)代變革以及遵循實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把自己采用的合適的教學(xué)方法講述給評(píng)委以及同行聽(tīng)。

3.3 把握好說(shuō)課和上課的關(guān)系

說(shuō)課者一定要了解說(shuō)課與上課的不同之處，主要包括以下幾個(gè)部分：（1）對(duì)象不同。上課的主要對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課的主要對(duì)象是教研員、評(píng)委以及同行，上課比說(shuō)課要更規(guī)范，受各種條件的限制。（2）要求不同。上課只需要向?qū)W生講明教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法就可以，但說(shuō)課不僅要講述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更是要側(cè)重講述為何要使用這種教學(xué)方法的問(wèn)題。（3）時(shí)間不同。上課的時(shí)間一般一節(jié)課為45分鐘，而說(shuō)課的時(shí)間加上評(píng)委評(píng)審的時(shí)間只有15-30分鐘。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。說(shuō)課活動(dòng)主要是評(píng)委從說(shuō)課者的說(shuō)課水平、說(shuō)課內(nèi)容以及說(shuō)課者的儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)教師上課的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

4 結(jié)語(yǔ)

高中歷史說(shuō)課為歷史教師的教學(xué)提供了一個(gè)良好的交流操作平臺(tái)，使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，在歷史教研活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。為教師提供了不同教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)例，提高了教師的教學(xué)水平和整體教學(xué)素質(zhì)。

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