“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”隨著高昂激越的旋律響起，全國著名特級教師竇桂梅把學生帶入《水滸傳》的意境，開始了《林沖棒打洪教頭》的學習和探討。

無獨有偶，江蘇省特級教師孫雙金教學同一篇課文《林沖棒打洪教頭》時，則讓學生說說四大名著的名字，還引導學生說出里面的人物，在連續(xù)的復習過程中進入新知的學習。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“溫故而知新，可以為師矣?！爆F(xiàn)代認知心理學也認為，學生學習的過程就是新舊觀念的聯(lián)系和同化過程，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學習是不存在的，如果沒有舊知作基礎，學生學習新知就無從談起。因此小學語文教學不僅要重視新知的獲得與運用，還要注意已有知識、技能即舊知的復習導入策略。

經(jīng)過長期的實踐和科學探索，可以總結(jié)復習舊知的策略包括以下內(nèi)容；

一、精心組織

大量實踐表明，學生的心理狀態(tài)與已有知識的出現(xiàn)有很大的關系。舊知的出現(xiàn)合乎學生心理特征時，相關心理狀態(tài)也達到積極水平；反之，舊知難于理解，學生會產(chǎn)生語文難學而悲觀失望厭棄的傾向。因此，要精心組織舊知的出現(xiàn)方式。

再現(xiàn)式。當學生感性認識豐富并且具體時，可以采取記憶、觀察等手段引起學生舊知的再現(xiàn)。如教學《讓我們蕩起雙槳》，可以先讓學生唱這首歌，歌唱完了歌詞也熟悉了，初讀感知的步驟就提前實現(xiàn)了。聯(lián)系生活情境也是再現(xiàn)舊知的一種方法。如教學《釣魚的啟示》，老師可以問：“你釣過魚嗎？有什么難忘的事情嗎？”教學《憶讀書》在讀課題后就直奔主題：“你讀過什么書？回憶讀過的書的篇名，請說說讀書的收獲和心理?！?/p>

發(fā)揮式。課堂中，我們經(jīng)?？匆娦W生運用具體形象思維時，表現(xiàn)得積極主動熱情活躍。教學中發(fā)揮學生這一特點，舊知的出現(xiàn)不至于枯燥、單調(diào)。如教學《養(yǎng)花》可以問：“你養(yǎng)過花嗎？你是怎么養(yǎng)花的呢？”教學《美麗的小興安嶺》時提問：“如果你是作者，你打算怎么寫？”

概括式。小學生由于課內(nèi)學習加上課外發(fā)展，已經(jīng)具有初步的邏輯思維能力，尤其高年級學生更為明顯。因此舊知也可以是一些簡單的抽象知識和概括性的內(nèi)容。如教學《竹頌》可以從復習《墨竹圖題詩》中竹子的精神、品質(zhì)入手，從而體會竹子的美和意蘊。

二、合理選擇

美國認知心理學家奧蘇伯格認為：“我們寧愿要少而精的知識，不愿要多而囫圇吞棗的知識?！币驗椤吧倭快柟痰闹R有用而又可以遷移，大量混淆不清而又不鞏固的知識是完全無用的?！彼耘f知的出現(xiàn)也不是“多多益善”，要有合理的選擇，當然條件是有價值的能遷移到新知的內(nèi)容。

根據(jù)新、舊知識的聯(lián)系，可以從三個層次三個方面選擇舊知。

以舊構(gòu)新。舊知的原有內(nèi)容、水平包含了新知，如學習《字母表》，學生在低一年級對字母都已經(jīng)認識了，新知只不過是重新組織整理而已，復習舊知時無需花太大的精力就可以構(gòu)建新知了。

引舊導新。對舊知的類比、延伸、擴展就可以導出新知。選擇時要巧妙。如教學《瑞恩的井》可以選擇性地回憶《黑孩子羅伯特》，讓學生說說“羅伯特怎么幫助別人的？應當怎么對待不同種族的人？”在舊知的回顧中學生的新知得到引伸，從而很好地理解課文內(nèi)容。

借舊知新。有時，舊知和新知沒有必然聯(lián)系，甚至可能風馬牛不相及，但是借用舊知的思維分析方法遷移到新知中。如《觀潮》和《瑞雪圖》所寫的時間、地點都不相同，教學時可以讓學生復習《瑞雪圖》按“下雪前、下雪時、下雪后”的順序，從而可以引入《觀潮》按“潮來之前、潮來之時、潮來之后”的順序，學習新知可以說是手到擒來。

三、正確運用

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，會騎摩托車的人學習駕駛汽車更容易快捷，心理學研究表明，這種舊知對新知的學習產(chǎn)生了積極的影響，稱之為正遷移；有意思的事情還有，少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，有人學習英語也是說外國人不明白中國人不懂得的話，心理學認為這是舊知妨礙了新知的學習和使用，稱之為負遷移。

為了促進正遷移，防止負遷移，應當熟識舊知的特點，正確運用舊知，為形成新知清除障礙。如進行閱讀課文教學時，可以布置學生預習課文，運用學過的方法圈畫生字詞語，了解自然段意思，正確朗讀課文，提出不明白的問題等等。運用這些舊知學習以后，新知的學習更有效率，更加深入。

負遷移往往產(chǎn)生于舊有知識的淺顯理解中，應當知道學習新知不是過河拆橋，更要反復比較、運用，才能便新知和舊知理解更透徹。如學習數(shù)筆畫查字法，如果只從舊知部首查字法引入，往往會使整個字的筆畫數(shù)和除部首外的筆畫數(shù)混淆，因此要在講清新舊知識的不同的過程中，反復練習運用，鞏固學習的知識，形成正確的技能。

凡事預則立，不預則廢。在學習新知之初，形成遷移之前，一定要預先安排好復習舊知的出現(xiàn)過程，做到精心組織，合理選擇，正確運用，實現(xiàn)新知的形成和遷移鞏固。