一、引言

國內(nèi)英語寫作一直是困擾高中生和英語教師的難題。由于教師在英語教學(xué)中對英語寫作缺乏足夠的重視，并且沒有有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩，以及學(xué)生英語寫作水平普遍低的情況。為提高學(xué)生的英語寫作能力，教師需對學(xué)生進(jìn)行專門和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。本文結(jié)合目前高中生英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討高中英語寫作教學(xué)方法。

二、高中英語寫作教與學(xué)的現(xiàn)狀

1 寫作教學(xué)方法單一

目前英語寫作教學(xué)是偏重結(jié)果的教學(xué)方法，它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法。教師通過讓學(xué)生對單詞拼寫、詞匯以及句型練習(xí)，并讓學(xué)生就范文進(jìn)行討論，之后再出作文題，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行寫作。教師就學(xué)生的作文進(jìn)行批改，主要是針對語法、單詞拼寫和詞匯運用修改，在課堂上再進(jìn)行講解。這種英語寫作教學(xué)模式忽視了學(xué)生作文中體現(xiàn)出的自己的觀點，以及對學(xué)生寫作的構(gòu)思過程的了解及指導(dǎo)。

2 輕視寫作的教與學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中沒有針對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行專門和系統(tǒng)的訓(xùn)練，多數(shù)教師只注重對單詞、詞匯、語法以及課文的學(xué)習(xí)。即使偶爾會布置學(xué)生的作文，但對文章的講解以及學(xué)生寫作的指導(dǎo)都只是蜻蜓點水，并沒有深入地講解和系統(tǒng)地訓(xùn)練。學(xué)生平時積累的單詞、詞匯和語法等都缺乏運用的機(jī)會，語言的學(xué)習(xí)就是要不斷地進(jìn)行運用和聯(lián)系，而寫作則可以讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

3 學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足

高中學(xué)生的英語尤其是寫作水平差的學(xué)生，和他們英語的基礎(chǔ)知識的儲備不足有很大關(guān)系。學(xué)生平時對單詞、詞匯、語法等的積累不夠，易導(dǎo)致其在寫作過程中造句和語態(tài)等錯誤。

三、高中英語寫作教學(xué)策略

1 培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣

單一的教學(xué)方法使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語，尤其是對英語寫作的學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在最重要的是讓學(xué)生能夠喜歡上英語課，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有面對喜歡的事物我們才會去想要接觸和了解。

為增強(qiáng)學(xué)生的興趣，寫作課在電腦室進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生用英語寫信給其他同學(xué)，內(nèi)容可以隨意發(fā)揮，但要寫出自己心中真正的想法。之后對文章進(jìn)行點評，指出其中的不足，對文章思想情感、架構(gòu)以及表達(dá)方式會進(jìn)行重點的講評。還可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放國外著名的且學(xué)生感興趣的電影，讓學(xué)生寫出觀感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語能力和鍛煉其英語寫作能力。

2 加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累

學(xué)生詞匯量的多少直接影響其寫作水平。高考英語寫作要求學(xué)生會運用高級詞匯，而這都離不開學(xué)生平時詞匯的積累和寫作訓(xùn)練。積累詞匯的一個重要方法就是閱讀，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，而不應(yīng)只是滿足于對課本文章的學(xué)習(xí)，閱讀時還需記筆記，將一些重要以及不認(rèn)識的詞匯記錄下來，通過翻閱詞典加深對詞匯的理解。閱讀過程中除了可以積累詞匯，還可以知道國外的寫作方式與我國的寫作方式的不同，以及國外的文化和思維方式，提高英語的語感能力。

所以，教師和學(xué)生都應(yīng)重視閱讀。教師教學(xué)過程中要讓學(xué)生將已學(xué)的詞匯都會運用，隨著英語詞匯積累得越多，很多意思相近的詞匯則會不斷出現(xiàn)，教師需對這些詞匯進(jìn)行比較講解，讓學(xué)生盡可能地掌握高級詞匯的運用，如：①Finally（Eventuallv）she realized it.②This is a difficult（challenging）job.

上面畫線的詞匯和括號內(nèi)的詞匯相比，可知括號內(nèi)的是高級詞匯，教師需讓學(xué)生明白，應(yīng)盡可能地運用括號內(nèi)的高級詞匯，而不是只滿足于運用上文中畫線的簡單詞匯。

3 運用多樣化的教學(xué)形式

由于學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)普遍興致不高，為提高其學(xué)習(xí)效率，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式。

（1）話題討論

上文已提出教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀，因此，就需檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。

教師定期開設(shè)討論課，讓每個學(xué)生發(fā)言。用英語概括出自己所閱讀文章的主要內(nèi)容，并說出自己對文章的一些想法，其他學(xué)生再參與討論。學(xué)生通過分享自己閱讀內(nèi)容和心得，再經(jīng)過學(xué)生討論可以加深自己對文章的理解以及對詞匯的運用，同時又可以讓其他學(xué)生拓寬閱讀面。教師需對通過閱讀分享，以討論的形式展開，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高英語口語表達(dá)和英語寫作能力。

（2）英語日記

教師應(yīng)要求學(xué)生每天堅持用英語寫日記。學(xué)生可以寫對當(dāng)天社會或自己周圍發(fā)生的事情表達(dá)自己的看法，還可寫閱讀心得，或者自己的心情等等，以培養(yǎng)自身的英語思維模式。寫日記時學(xué)生應(yīng)盡可能地運用最近所學(xué)的英語詞匯，可以加深對詞匯的記憶和理解。積累詞匯是提高英語寫作的重要途徑。為督促學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，教師可以利用課間每天檢查學(xué)生的日記，并對其進(jìn)行點評，課堂也可挑幾篇進(jìn)行講解，對堅持寫日記的學(xué)生應(yīng)及時夸獎。

四、過程教學(xué)法

過程教學(xué)法早在20世紀(jì)70年代就有人提出運用到英語寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)的過程教學(xué)法是重點培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中運用策略和認(rèn)知活動，教師需控制學(xué)生寫作的整個過程。教師要對學(xué)生整個寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，直至成文。整個教學(xué)過程可分為五個步驟：①確定文章的文體；②確定人稱和時態(tài)；③確定寫作架構(gòu)；④遣詞造句；⑤整理成篇。

這種教學(xué)方法的優(yōu)點有：第一，讓學(xué)生更加明確自己的寫作過程。通過練習(xí)，學(xué)生可以掌控自己文章的整個脈絡(luò)，不至于偏離文章軌道。第二，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生從教師提供的材料中選取有用的內(nèi)容作為自己文章的素材，這種探索過程利于他們思維能力的發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為主，教師為輔的形式，學(xué)生在思考過程中可以及時向教師請教，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備的不足，傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生英語寫作教學(xué)的不夠重視和單一的教學(xué)方法，這些都是造成高中生英語寫作水平低的原因。為提高學(xué)生寫作水平，可從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累和運用多樣化的教學(xué)形式三個方面進(jìn)行。教師要對學(xué)生進(jìn)行專門和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生足夠的機(jī)會和時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。由于詞匯是影響學(xué)生寫作的重要因素，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加詞匯量的積累。