幼兒教育關(guān)系到千家萬戶、國家、集體、企業(yè)事業(yè)和公民個人對該項事業(yè)發(fā)展都承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，近年來，隨著我國的經(jīng)濟體制改革的日益深入和社會主義經(jīng)濟體制的建立，幼兒教育工作面臨一些新情況和新問題，因地制宜采取積極、穩(wěn)妥的措施，多種形式辦園，探索在新形式下發(fā)展教育事業(yè)的有效途經(jīng)。

一、提高幼兒園教育質(zhì)量，首先要提高幼兒教師的自身素質(zhì)

（1）條件性和知識的培訓(xùn)。

理論學(xué)習(xí)：我園首先在“讀與講”上創(chuàng)新，幼兒教師通過讀捂演講，提高自身素質(zhì)，并實施到實踐中。

（2）主題性知識的培訓(xùn)。

以活動方案和學(xué)科知識為主的主體知識涉及（自然、生物、地理、物理等知識）。一直以來是幼兒教師相對比較缺乏的。我園針對這一問題，進行了適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。糾正了一些概念不清、現(xiàn)象不明、方法不懂等不良現(xiàn)象。

（3）在實踐知識的培訓(xùn)方面，我園探索了“參與式”培訓(xùn)方式，使我園的教育質(zhì)量“活”起來。促成教師間的實質(zhì)合作。

（4）幾年來，在我園管理下制定了一整套提高幼兒教師教育教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本。它包括：

1、教師自我發(fā)展計劃

2、培訓(xùn)記錄

3、自學(xué)筆記

4、同伴互助

5、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)

6、案例分析

7、教學(xué)基本功訓(xùn)練

8、教育、教學(xué)札記

9、四優(yōu)集錦

10、自我發(fā)展總結(jié)

11、工作業(yè)績

12、檢查記錄

二、全面實施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量在實踐中求發(fā)展

案例：在一次帶孩子們玩“錘子、剪子、布”的游戲中，我一連勝了許多幼兒，有的孩子說：“老師真厲害，我們都贏不了了”。輪到下一個小朋友時，我特意晚出了一會兒，讓這名幼兒贏了?！班?，老師輸了，老師也是普通人啊。”“有時候你們比老師還聰明呢！”

望著孩子們歡呼活躍，玩的更加起勁的身影，我不禁陷入了沉思，我們平時是不是太厲害了？通過這件小事，我明白了一個道理：老師想和幼兒成為朋友，就要從平時的一點一滴做起，而且要甘于認輸，平等地融入到幼兒中間去。

1、我園為滿足兒童多方面發(fā)展，為幼兒和教師提供的舞臺及圖片。

2、建立幼兒教育教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，建立學(xué)前集體備課記錄（每天一次）、課后反思、教師上課記錄（每節(jié)課）、教師看護記錄（看護時間所學(xué)內(nèi)容）等。

集體備課每天2：30-3：30分。全體教師，分階段總結(jié)，學(xué)前集體備課記錄。

初始階段——每位教師一節(jié)拼音教學(xué)。第二天讓各位教師評課。成熟階段——not;not;not;not;not;講一節(jié)課——評課（指出優(yōu)、缺點）——再講課，評課。

實踐——反思——再實踐，即是事實求是的治學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)也是考研活動取得實效的保證。

選出優(yōu)質(zhì)課四節(jié)，大家全聽一遍，吸取經(jīng)驗劉晶《5的組成》，于敏的《團結(jié)起來力量大》，劉瑩瑩《拼音t》徐文婷《冬天來到了》。

例如：劉瑩瑩的拼音t，由一把魔傘變拼音，既復(fù)習(xí)了拼音，又引出了傘柄朝上t、t、t提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

于敏講的《團結(jié)起來力量大》，讓幼兒動手撿豆子，由一根手指撿豆子二根、三根、四根、一只手、一雙手，讓幼兒通過實踐自己總結(jié)出《團結(jié)起來力量大》鍛煉幼兒協(xié)調(diào)性和動手操作能力。

白春梅講的拼音M，由二幅圖導(dǎo)入，一幅圖是一個小朋友上山坡（P）看大佛（F），第二幅圖一個小朋友用手摸（M）大佛，這時廣播（B）響了，請各位游客愛護文物，不要用手摸（M）大佛，教育幼兒愛護文物，引出課題。

例如在美術(shù)教學(xué)中，大家一起探討如何把美術(shù)教學(xué)講話，讓幼兒愿意學(xué)，在興趣學(xué)，大家一起想辦法，劉慶宏講《金魚》一課，買了二條金魚讓幼兒觀察，還想了一個捉金魚的游戲使課堂氣氛活躍起來。

國外學(xué)者明確提出了教師成長的公式：“經(jīng)驗+反思=成長”，并認為教師專業(yè)發(fā)展的概念既把教師看做是一個成年的學(xué)習(xí)者，還把教師看做一個“反思實踐者”，一個緘默知識基礎(chǔ)的人，能夠?qū)ψ约旱膬r值與他人的協(xié)調(diào)實踐關(guān)系不斷進行反思和再評價的人；教師專業(yè)發(fā)展不光是教師與學(xué)生一起改進其實踐的途經(jīng)，而且還意味在學(xué)校中建立起一種相互合作的文化，在這種文化中教師之間相互學(xué)習(xí)行為受到鼓勵和支持。由此我們不難看出：

（1）教師所開展和參與考研活動必須是反省性的，而且所研討的內(nèi)容應(yīng)以教師教學(xué)活動中帶有普遍性的且易引起爭議的問題為主。

（2）都是往往結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，并通過考研組群體間的合作、交流、對話才更有效的解決問題。

（3）由于對話與交流的主題——教師個體所擁有的教學(xué)理念、個性特點以及能力水平等方面的差異的客觀存在，對話與交流活動往往表現(xiàn)出持續(xù)的逐漸融合的過程特點一個問題的解決總是需要經(jīng)過反復(fù)的交流與實踐才能達到較為理想的效果。

總之，通過幾年的教研活動，既提高了幼兒教師本身素質(zhì)，又提高了教育水平，使幼兒在玩中學(xué)，在激情與快樂中學(xué)。