我是一位普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)擔(dān)任七年級的班主任。在工作中曾感受到作為農(nóng)村寄宿制學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，學(xué)生的人文素質(zhì)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，給班級教學(xué)及管理帶來許多的困難。我在教育教學(xué)中努力探索，也嘗試過不少新的班級管理辦法，但依然未能走出耗時、費力、低效的陰影。我校于2013年起，積極組織廣大教師探索：“高效課堂教學(xué)的實施途徑和方法，構(gòu)建師生共同發(fā)展的高效課堂”。正是有這樣的課改平臺，及校領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵，我開始了我的數(shù)學(xué)課堂及班級管理的新的探索與實踐。終于找的課堂教學(xué)與班級管理的最有效的途徑便是小組合作追分制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，張揚學(xué)生的個性是素質(zhì)教育的要求。促進全體學(xué)生的全面發(fā)展是義務(wù)教育的根本要求。探究、合作是新課程理念下的主要的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為探究、合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能力，包括管理的能力。

經(jīng)過一年來教學(xué)與管理實踐，我發(fā)現(xiàn)要使我們的教學(xué)與管理高效，就應(yīng)該有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；就應(yīng)該讓學(xué)生找到自我教育的方法；要使我們的學(xué)生更具人文性，就應(yīng)該落實素質(zhì)教育的精神。同時，我還發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的試金石是成功和自信，而自信心來源于進步和肯定，成功之路來源于戰(zhàn)勝自己和別人，而競爭是戰(zhàn)勝自己和別人的途徑；自我教育的最好辦法就是集體教育和個人自律；如果學(xué)生有健康的心理，有團結(jié)合作的精神，有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神，有能歌善舞的才能，有琴棋書畫的良好習(xí)慣，或者有某一方面的特長和愛好，那么，這樣的學(xué)生就不只是知識的容器了。

那么如何調(diào)動學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性？我先根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排座位以便于開展小組合作，同伴互助。將班級分為“6人學(xué)習(xí)管理小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，分組時不僅考慮小組內(nèi)各成員間性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，還考慮家庭經(jīng)濟和性格、脾氣等差異，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，，使每個成員都能在管理小組中找到自己一個特別的自己，也讓他們的興趣、愛好、特長都有更多的展現(xiàn)機會，從而獲得更多的鍛煉機會。分小組的目的是變老師的個人管理為學(xué)生的集體管理，變老師個人的管理智慧為集體智慧的管理，變老師個體的跟蹤教育為學(xué)生相互監(jiān)督和教育。因此，將全班劃分為若干小組是破解教師難教，學(xué)生難管的瓶頸之一。

我要激發(fā)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)熱情就是要讓每一我們將小組視為一個小集體或一個小社會，或說是一個小組織。讓每一個學(xué)生成為真正主人就是給每個學(xué)生一個角色，只有因人而宜地給每一個學(xué)生一恰當(dāng)?shù)慕巧?，他們才能找到自己的歸屬感，才不至于認(rèn)為自己是被管的，才不至于認(rèn)為自己是旁觀者。我們要激發(fā)讓學(xué)生開展小組合作也是為彌補學(xué)生個體思維的局限性，無論是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，歸納問題，無論是搜集資料，整理資料，開發(fā)課程資源，一個人的精力和智慧都是有限的，開展小組合作，可以讓學(xué)生共同合作，做到資源共享；加之學(xué)生的個性差異，不同性格的學(xué)生可以相互影響，相互提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格；不僅如此，學(xué)生的特長和愛好還不盡相同，他們長時間近距離的相互學(xué)習(xí)，自然能相互促進，相互提高。再加上有意識的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能提高學(xué)生文明素養(yǎng)。使學(xué)生具有團隊精神、奉獻精神、拼搏精神，還能讓學(xué)生做到用語文明，待人有禮貌，不亂丟亂扔。追分的核心是競爭，競爭的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作拼搏精神。我們要讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會不僅是需要團結(jié)互助的社會，更是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會。我們要敢于參與競爭，要勇于面對挑戰(zhàn)。因此，我們要采用追分的辦法，讓學(xué)生間形成競爭氛圍。為了學(xué)生學(xué)習(xí)和管理具體的追分量化方案如下

學(xué)習(xí)（由學(xué)習(xí)委員和各組長交叉檢查計分）

1未認(rèn)真做好課前學(xué)習(xí)，每一人次扣1分，課后未認(rèn)真進行復(fù)習(xí)，每一人次扣1分。

2、未做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每一人次扣1分。

3、上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言。凡打瞌睡、講小話、搞小動作、私自調(diào)座位，影響課堂紀(jì)律的一次扣1分。

4、作業(yè)按時完成，書寫工整，及時訂正。作業(yè)特別優(yōu)秀，老師點名表揚者，一次加1分。小組合作完成任務(wù)出色（周記評優(yōu)，手抄報獲好評，表演有創(chuàng)意等），每人加1分。作業(yè)凌亂（以重做為標(biāo)準(zhǔn)），未及時補完一次扣1分。

5、提前完成背誦任務(wù)的，特別是語文和英語學(xué)科，英語長篇課文每一篇加2分，語文課外長篇美文每一篇加2或3分，其余的每一篇加1分，反之未及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一人次扣1分。（為了杜絕弄虛作假，由班長.副班長.團支部書記和紀(jì)律委員每人監(jiān)察一組，對各小組成員背誦的情況隨時進行抽查核實）

6聽寫和默寫滿分的每一人次加1分。

7、測試按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行加減分，分別按滿分加10分，到達總分的百分之75加1分，到達總分的百分之80加2分，到達總分的百分之85加3分，到達總分的百分之90加4分，到達總分的百分之95加5分。到達總分的百分之95以上加6分。

反之，未到達總分的百分之60扣1分，未到達總分的百分之50扣2分，未到達總分的百分之40扣3分，未到達總分的百分之30扣5分。

紀(jì)律（由紀(jì)律委員與寢室長和各組長共同計分

1按時到校上課，有病有事先請假。曠課一節(jié)扣3分，遲到早退一次扣1分。遲到一次扣0.5分。

2、同學(xué)之間團結(jié)友愛。故意罵人一次扣1分，欺辱他人一次扣1分，發(fā)生重大違紀(jì)事件（如打架斗毆、賭博、偷盜等），根據(jù)情節(jié)輕重一次扣3—5分，并接受相應(yīng)的批評教育或處理。

3、嚴(yán)格遵守作息時間，按時就寢，午間未寢一次扣2分并掃地一天，晚間一次扣1分。

特長培養(yǎng)加分

1、參加學(xué)校舉行的第二課堂競賽活動獲獎可加分。按特等獎加5分、一等獎加4分、二等獎加3分、三等獎加2分、鼓勵獎加1分的標(biāo)準(zhǔn)計分。

2、參加班上舉行的第二課堂競賽活動獲獎可加分 。按第一名加3分、第二名加2分、第三名加1分計分。

興趣來源于對可能性的渴望。我們的學(xué)生是七年級的學(xué)生，學(xué)生正由少兒步入少年，他們的記憶力強，表現(xiàn)欲望強，好奇心強。我們的追分辦法在很大程度上起到激發(fā)這些心理愿望的作用。用一根火柴點燃了學(xué)生心中的滿腔熱情，就像將火柴扔進了一個盛滿油的桶子里一樣。

學(xué)生在追分細(xì)則的指引下，小組成員間的相互促進和相互學(xué)習(xí)得到了最大限度的發(fā)揮，由不會到會，由背短篇到背長篇，由掌握簡單的到把握更難的，由知道到理解，由理解到運用，由少到多。既體現(xiàn)了循循善誘的管理原則，同時，也體現(xiàn)了因材施教的原則，不強求每個學(xué)生都必須做什么，只激勵每個學(xué)生都各盡所能，都發(fā)展特長，都把自己最喜歡的學(xué)得更深更精?？傊〗M合作追分制的班級管理所起作用也不僅只有這些，如還是落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的有效途徑，還是實現(xiàn)師生平等對話的有效方式，同時，釋放了班主任的管理空間，將管理權(quán)限下放到了學(xué)生中間，增強了教學(xué)和班級管理的時效性和有效性。

在實施高效課堂改革的漫漫征程中，作為一名數(shù)學(xué)教師有太多太多的方面需要學(xué)習(xí)和改進，，作為一名班主任我一步一步走來，清楚認(rèn)識到，教改要從大處制定目標(biāo)，從簡單平凡的小事做起。我們?nèi)w教師只有不斷的實踐、不斷的探索、不斷的創(chuàng)新、不斷的總結(jié)才能讓高效課堂生根開花，讓我們師生共同借助課改的有利時機，展開翅膀，在高效課堂的廣闊天空縱情翱翔！