新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布成為了音樂教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正日益走向完善和系統(tǒng)。這也更適應(yīng)音樂對(duì)學(xué)生潛移默化的美育、道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲、學(xué)唱歌曲，張開想象的翅膀，在有限的時(shí)間、空間里，用心去感受、體驗(yàn)音樂無限的美。音樂能打動(dòng)自己，感動(dòng)別人，這就是在音樂的內(nèi)涵。

學(xué)唱是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，雖然現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，更愿意唱一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過筆者的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難把握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有濃烈了，所以就要求教師在教各種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動(dòng)力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。用聽來引起學(xué)生的對(duì)歌曲的想象，以達(dá)到自己對(duì)歌曲的理解和感悟。除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

欣賞課并非文學(xué)課。需要積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力。文字表達(dá)可以明確概念和具體的思想，而音樂則能通過人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達(dá)到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。在繁重的文化課之余用音樂舒緩自己。

有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少，語言表達(dá)多了，情感體驗(yàn)少了，就會(huì)引起學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。

有時(shí)教師要在在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。比如在教唱《青春舞曲》時(shí)，老師可以和學(xué)生們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞；在教《游擊隊(duì)歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

利用科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使學(xué)生們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂的成長(zhǎng)。