【摘要】教師的寬容是指在理解犯錯誤學生并嚴格要求的前提下，給予他們反思的時間和改過自新的機會，使他們最終改正錯誤能，煥發(fā)重整旗鼓的力量。教師不但要對學生寬容，還要運用生活中的實例教會學生有一顆寬容的心，讓他們切實得體會到寬容是不僅是一種美德，更是人際交往的一種智慧。

【關鍵詞】寬容；美德；智慧

海納百川，有容乃大。人們也常說“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。是啊，寬容是人間的第一美德。即使是對有錯誤、有優(yōu)缺點甚至冒犯過我們的人，我們也應當以一顆寬容的心去對待。

新課程也提出了情感、態(tài)度與價值觀的三維目標。筆者認為新課標之所以提出這樣的目標，旨在引領教師在教學過程中培養(yǎng)學生的積極情感、良好態(tài)度與科學的價值觀。所以，以教書育人為職責的教師，在學生管理方面也要寬容——無論是品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生，還是學習習慣不夠良好，成績不夠理想的所謂的后進生，教師都應該實施寬容教育——以一顆寬容的心對待他們。

寬容教育需要教師對學生有一顆寬容的心，尤其是初次犯錯的學生。無論成績試試好還是壞；無論是品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生，還是學習習慣不夠好，成績不理想的學生；教師都應該學會換位思考，盡可能地理解他們，給與他們一次改過自新的機會。

一天早讀前我查完班，剛出教室，一個女生跑到我跟前，遞給我一張紙條。我拿過來一看是宿舍違紀扣分的條。這讓我想起了自己當學生時的一件事——在上高中時，我也曾犯過錯誤——晚自習后，我走的晚了些，忘了關窗戶。當我想起來時，教學樓已經(jīng)鎖門了，我一夜未眠。第二天天一亮，我找到了班主任，班主任當時什么也沒說，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的對班主任說：“我會盡量挽回班級的損失的?！睅滋旌笪以谛@廣播中發(fā)表一篇稿，為班級掙了5分后，自己的心才稍微平靜下來。因此，當晚看完扣分條后，我只說了聲“知道了”就把扣分條放進了衣兜里。

回到辦公室里后，發(fā)現(xiàn)她依然跟著我。問她怎么了，她說：“老師我犯錯了，你怎么不批評我？”我看到她一臉誠懇的樣子，心想她肯定知道自己錯了，于是就說：“這個情況，我已經(jīng)知道了。批評你有什么用？你只要以后注意就行了?！敝蟮乃辉僖矝]有在宿舍違紀。甚至還帶領全宿舍的人獲得了在宿舍管理中“文明宿舍”的稱號。

孔子曾說過：己所不欲勿施于人。教師換位思考之后，能夠更好地理解學生，更加容易的原諒學生。有時寬容比懲罰更容易讓人接受，當學生犯錯尤其是初次犯錯時，教師如果如果只是一味地去懲罰或責罵，所得到的只有被誤會、被記恨，更不用談改過。

用一顆寬容的心對待學生，給學生提供一個思考和自省的機會，既是充分施行教學民主，更是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。

教師不但要對學生寬容，還要運用生活中的實例教會學生有一顆寬容的心，讓他們切實得體會到寬容是不僅是一種美德，更是人際交往的一種智慧。

前兩天我班有個女生找到我，說了這樣一件事——上午他看到有個男生從一位女生的抽屜里偷了一個橘子，然后分給了另一個男生。于是他就趁機從另一個男生手里搶了一瓣橘子，剛放到嘴里，橘子的“主人”回來了，看到她吃自己的橘子，態(tài)度不友善，而且出言不遜。她自己也挺后悔，不該吃人家的橘子。恰好第二節(jié)是體育課，這幾個人又同時被分到同一個活動小組，小組活動時仍然有人打趣她。她自己也覺得吃人家的橘子有些理虧，就沒好意思發(fā)作。結果，下了體育課，又有人拿著飲料瓶往她的脖子里噴水。因為一瓣橘子，把同學關系搞得如此緊張，好像很多人都故意跟她過不去似的。她不知道該如何是好，所以跑到我這里。

我告訴她把心放寬些，可能別人覺得這件事有趣，或者因為覺得她平時性格活潑，即使開個小小不然的玩笑也不會太往心里去，所以才會一再的拿她打趣。這也正說明她和同學之間關系融洽，說明她心胸開闊大度，不是那種斤斤計較的人。所以勸她不要想得太多，也不必太在意。當別人攻擊我們時，反擊只會惡化，當我們寬容時，攻擊就會化解，《荀子#8226;大略》中有“流丸止于甌臾，流言止于智者”這樣的話，說的不就是這個道理嗎？

送走她后，我又找來了打趣的同學，了解了事情的經(jīng)過。然后告訴她同學之間應該多一些寬容和理解，如果同學之間有了矛盾，作為好朋友和旁觀者我們應該本著“大事化小，小事化了”的原則從中調(diào)停，而不是從旁邊起哄，挑撥。如果因為小小一瓣橘子的緣故，同學之間的矛盾鬧大了，勢必牽扯許多精力，影響同學之間的感情不說，還有可能影響到彼此的學習，這對誰都不好。再說我們是同一個班級的，大家能在2000多名學生中走到同一個班級共同學習，這是一種緣分，我們都應該好好珍惜才行。

后來我找了個機會，以跟橘子“主人”聊天的方式談論到同學之間相處時應該彼此寬容友善，盡量團結每個同學。等到開班會的時候，我又旁敲側擊地對全班學生進行了一番教導。說同學之間要搞好團結，珍惜彼此的緣分。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?的確，對于后進生，我們的寬容可能會改變他的人生。

教師的寬容固然能煥發(fā)學生重整旗鼓的力量，但寬容教育絕不是一味的姑息、放縱；而是在理解犯錯誤學生并嚴格要求的前提下，給予他們反思的時間和改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。

總之，寬容是陽光，能使學生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，能給學生以安慰和力量。

有了寬容，我們就能在平淡中享受教育教學的快樂，享受教書育人的快樂。我們應該慶幸，在教學中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的快樂體驗。

讓我們一起享受教學的快樂，把每一步走得更加堅實；用好人生的每一張日歷，更讓我的學生快樂、健康地成長。