“胼手胝足”“ 梟首示眾”“ 犖犖大端”“翁同龢”……手寫(xiě)這些詞語(yǔ)，你能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)？2013年，中央電視臺(tái)推出特別節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，將國(guó)民漢字識(shí)寫(xiě)的熱情膨脹到空前高度。媒體關(guān)注紛紛，類似節(jié)目也在全國(guó)各地一路開(kāi)花。

對(duì)于參賽選手而言，生僻字似乎并不是難以逾越的鴻溝，“惜敗”的選手，不是被諸如“魑魅魍魎、耄耋饕餮”等復(fù)雜字詞攔了路，而是讓“三聚氰胺”、“郫縣豆瓣”等生活中常聽(tīng)常見(jiàn)的熱門詞匯堵了口，我們?cè)S多人雖然與自己母語(yǔ)長(zhǎng)相廝守，臨了卻是相見(jiàn)不相認(rèn)，聞聲不識(shí)面。由此可見(jiàn)，漢字教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼?，學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有目的、有系統(tǒng)、通過(guò)識(shí)字學(xué)詞，建立字詞的形、音、義的聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行書(shū)面閱讀來(lái)學(xué)得，識(shí)字與讀寫(xiě)將成為兒童每天不可缺少的任務(wù)。

漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

一、興趣來(lái)帶路

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。

（１）多媒體，創(chuàng)情境。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教學(xué)“熊”字時(shí)，大屏幕顯示熊貓打滾可愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)播放配音；小朋友，你們好，我是國(guó)寶大熊貓，誰(shuí)能念好我的名字里的（熊），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“熊”的讀音。（讀準(zhǔn)熊xionɡ）同時(shí)顯示熊貓招手的動(dòng)畫(huà)和熊貓交朋友，讓熊貓招手這一富有人性與童趣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓每一位小朋友都躍躍欲試。

又如采用形聲字歸類的方法認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“豎心旁”和“蟲(chóng)字旁”等偏旁組成的新字時(shí)，采用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說(shuō)：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢？你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

（２）游戲樂(lè)、識(shí)字快

低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有識(shí)字的愿望。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開(kāi)展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。

二、自主會(huì)騰飛

興趣是求知的先導(dǎo)，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，獲得識(shí)字方法。

（１）引造字規(guī)律，導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字

我們祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字，在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，“六書(shū)”造字法造就了千萬(wàn)個(gè)具有表意功能的漢字，每個(gè)漢字都像一首詩(shī)，像一副畫(huà)，要讓學(xué)生在識(shí)字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山、水、馬、牛”使人見(jiàn)字而知形，見(jiàn)形而知意。這類漢字的教學(xué)中，可以通過(guò)圖字對(duì)照，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，重視象形字的形象，促進(jìn)學(xué)生理解。如簡(jiǎn)筆畫(huà)的山形與“山”字的比照等。也可通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們采摘茶葉和果實(shí)的情景。又如教學(xué)內(nèi)涵豐富，組構(gòu)巧妙的會(huì)意字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形字編故事。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個(gè)人在野外干活累了，就靠在一棵大樹(shù)旁休息?！毙温曌质怯杀砹x的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，是一種比較科學(xué)的造字方法。利用形聲字的規(guī)律識(shí)字學(xué)生比較容易掌握。

（２）兒歌和字謎，借為我所用

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句句順口溜、一首首兒歌......

比如字謎，中國(guó)的許多漢字均可編成字謎。有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；：“刀子出頭，力、力、力”?！叭嗽诟咛幾撸圃谀_下行”是“會(huì)”字；教“李”字時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜“十八個(gè)孩子”是誰(shuí)的？然后讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手把這些筆畫(huà)拼湊看看，不一會(huì)兒，就有學(xué)生拼出“李”字，當(dāng)我恭喜他們答對(duì)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，喜不自禁。這下可熱鬧了，他們熱情高漲，各自絞盡腦筋在編字謎，猜字謎。又如教“高”字時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)字沒(méi)有規(guī)律可循，我就引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜來(lái)記住它，有的孩子脫口而出“登高望遠(yuǎn)，高高高?！庇械木帲骸耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口’字在中間，下面開(kāi)扇門，門里張著嘴”。再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。還有一些朗朗上口的識(shí)字兒歌：一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)。認(rèn)：一，人，大，天，夫，夾，來(lái)。一二三，加一豎，就是王，王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注。認(rèn)：一，二，三，王，主，注。小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫(xiě)大字，小孩子，戴帽子，頭上三點(diǎn)上學(xué)去。認(rèn)：子，字，學(xué)。一橫一豎是個(gè)十，歪了腦袋變成千，張開(kāi)大口吐舌頭。認(rèn)：十，千，舌….再比如“以形識(shí)字”，在教學(xué)“蚓”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲(chóng)，所以“蚓”字有一“蟲(chóng)”字旁，蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“1”字形。在這里我把蟲(chóng)、引從聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字分析，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。

此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）等等。

如此這樣，在識(shí)字教學(xué)中，教師若能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱藏在漢字中的童趣，那么，識(shí)字將不再是負(fù)擔(dān)，只會(huì)成為一種樂(lè)趣。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮，只要孩子能輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字，今后就能做漢字的主人，不留下“相守一生陌路依然”的遺憾。