【摘要】《會計(jì)職業(yè)道德》是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要作用。問題在于《會計(jì)職業(yè)道德》課程還沒有得到足夠的重視，教學(xué)方法陳舊，課堂的有效性差。據(jù)此，本文提出了一些相應(yīng)教學(xué)對策，力求提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的目的。

【關(guān)鍵詞】中職；會計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)模式

《會計(jì)職業(yè)道德》是研究會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的重要基礎(chǔ)課程。中職會計(jì)專業(yè)開設(shè)《會計(jì)職業(yè)道德》的目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)工作的行為規(guī)范，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是，《會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)情況并不理想，教學(xué)有效性比較差。因此，我們要認(rèn)真分析會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)存在的問題，準(zhǔn)確進(jìn)行問題的歸因，采取相應(yīng)的對策，提高會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的有效性。

一、《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的問題及歸因

全面、真實(shí)、科學(xué)地研究分析中職學(xué)?！稌?jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀是采取相應(yīng)教學(xué)策略的基礎(chǔ)。為此，筆者通過學(xué)生問卷調(diào)查、教師座談交流的形式對會計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并歸因如下。

第一、中職生文化知識基礎(chǔ)比較差。中職學(xué)生總體上知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論性比較強(qiáng)的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣?！稌?jì)職業(yè)道德》內(nèi)容比較抽象，學(xué)生一看就害怕，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難集中精力投入學(xué)習(xí)。加之他們閱讀理解能力不高，接受起來確實(shí)比較困難。

第二、教師對《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)定位不準(zhǔn)確。由于職業(yè)教育的主流價(jià)值是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職學(xué)校比較重視學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象是比較普遍。在課堂上對專業(yè)知識和技能進(jìn)行重點(diǎn)、詳盡的講解，對涉及職業(yè)道德的內(nèi)容進(jìn)行簡單宣讀，沒有引起學(xué)生的重視；學(xué)校沒有把會計(jì)職業(yè)道德教育課程放在應(yīng)有的位置，教師更沒有將會計(jì)職業(yè)道德的重要性呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)致學(xué)生忽略了會計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。另外，教師、學(xué)生對職業(yè)道德的重要程度認(rèn)識不足，認(rèn)為職業(yè)道德是工作以后的事情。

第三、教學(xué)觀點(diǎn)和方法比較陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生對《會計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是以教材為主，以教師為主體，教師傳授知識的主要方法是“滿堂灌”、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上都是教師在“照本宣科”地讀，難于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。課堂上，教師不注重師生的互動，難于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的學(xué)習(xí)氛圍顯得毫無生氣，同時也不注重知識與現(xiàn)實(shí)社會生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生對《會計(jì)職業(yè)道德》的課堂學(xué)習(xí)失去了吸引力。

基于以上的分析，我們認(rèn)識到：學(xué)生的基礎(chǔ)差是課堂教學(xué)有效性差的客觀原因。教師的教學(xué)定位不準(zhǔn)確和傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)、方法是教學(xué)有效性差的根本原因。因此，《會計(jì)職業(yè)道德》的課堂必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)面貌，才能提高我們的課堂教學(xué)的有效性。

二、會計(jì)職業(yè)道德問題教學(xué)的對策

針對以上《會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)情況，筆者根據(jù)對中職會計(jì)有效性課堂教學(xué)的研究，結(jié)合我校具體的教學(xué)情況，有效地組織了教學(xué)。

1、構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主體地位

會計(jì)職業(yè)道德教育與其他的職業(yè)技能教學(xué)是有所不同的，它需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)把情感信念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思想，所以教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過程中，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重視《會計(jì)職業(yè)道德》這門課程。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

在《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的課堂中，筆者構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，即教師給出具體的案例，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)生自主分析，小組學(xué)習(xí)討論——小組完成任務(wù)，展示成果——小組自評、互評，師生共同歸納。如以下案例：A電子公司會計(jì)張因工作努力，鉆研業(yè)務(wù)，積極提出合理化建議，多次被公司評為先進(jìn)會計(jì)工作者。張的男友在一家民營電子企業(yè)任總經(jīng)理，在其男友的多次請求下，張將在工作中接觸到的公司新產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃及相關(guān)會計(jì)資料復(fù)印件提供給其男友，給公司帶來一定的損失。公司認(rèn)為張不宜繼續(xù)擔(dān)任會計(jì)工作。請問：張違反了哪些會計(jì)職業(yè)道德要求？哪些部門可以對張的違反行為進(jìn)行處理？首先，教師對學(xué)生進(jìn)行分組；然后，學(xué)生可以根據(jù)案例和任務(wù)進(jìn)行小組討論、分析；再次，各個小組派代表到講臺上展示自己小組的成果；最后，小組對自己的成果進(jìn)行自評和對其他小組的成果進(jìn)行評價(jià)，師生針對各組成果進(jìn)行歸納和補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在課堂上就不再只是一個聽眾，而是通過小組討論分析案件，從中加強(qiáng)對職業(yè)道德的認(rèn)識。

運(yùn)用這種教學(xué)模式，要注意以下幾點(diǎn)：首先，呈現(xiàn)的案例和布置的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要注重小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在這個過程中，讓學(xué)生的職業(yè)道德教育滲透其思想意識里；最后，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的組織，小組合作的基礎(chǔ)是要求每個學(xué)生都要自主學(xué)習(xí)和思考，相互啟發(fā)來鞭笞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的職業(yè)道德責(zé)任心。

2、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)教育特色

學(xué)校《會計(jì)職業(yè)道德》教育與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是密不可分的，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能人才。在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技能，還要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，以適應(yīng)會計(jì)工作崗位的要求。

首先，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況。如：一方面，講授本地區(qū)會計(jì)工作者在職業(yè)道德上優(yōu)秀表現(xiàn)，特別是由本校出去的會計(jì)先進(jìn)工作者；另一方面，讓學(xué)生了解到本地區(qū)或本校的會計(jì)工作者在職業(yè)道德方面典型的反面例子，使學(xué)生從思想上意識到，會計(jì)職業(yè)道德在真實(shí)的職場上所擔(dān)任的無形角色，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

然后，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把企業(yè)對人才的要求引入課堂。在教學(xué)中，學(xué)校邀請企業(yè)的會計(jì)工作人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，讓學(xué)生更深一層地認(rèn)識到職場上對會計(jì)職業(yè)道德的要求。另外，組織學(xué)生走進(jìn)本地區(qū)的法庭，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的法庭上直接參與聆聽違反會計(jì)職業(yè)道德的的案子，從中使學(xué)生對違反會計(jì)職業(yè)道德應(yīng)承擔(dān)的法律后果有更深一步的認(rèn)識，認(rèn)識會計(jì)人員的法律責(zé)任。

3、加強(qiáng)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

大部分的中職學(xué)校并沒有設(shè)置專門的《會計(jì)職業(yè)道德》課程，基本上都是為了考證才對《會計(jì)職業(yè)道德》的內(nèi)容進(jìn)行講授。學(xué)校應(yīng)將《會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)納入會計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)中，正確定位這門課程，使《會計(jì)職業(yè)道德》課程得到相應(yīng)的地位，引起教師、學(xué)生對《會計(jì)職業(yè)道德》的重視，才能不斷地提高《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的課堂有效性。

在學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)的同時，教師也要加強(qiáng)自己的會計(jì)職業(yè)道德的水平，如考取證書、離開教學(xué)崗位到企業(yè)的會計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)等等。只有加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德水平，才能更好地影響學(xué)生對職業(yè)道德的重視。

4、完善會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育考核的評價(jià)

目前，中職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育考核沒有一個成形的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，對學(xué)生的職業(yè)道德的評價(jià)對其的發(fā)展有著重要的影響，好的評價(jià)是對他們的專業(yè)素養(yǎng)的肯定和人格的認(rèn)同，差的評價(jià)能使他們在學(xué)生時代不斷提高自己的職業(yè)道德要求。筆者構(gòu)建了學(xué)生“互評”的一種評價(jià)模式，評價(jià)項(xiàng)目有：誠實(shí)守信、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、提高技能、參與管理以及相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，具體的評價(jià)項(xiàng)目對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)會有比較明顯的影響，從而更能引起學(xué)生對職業(yè)道德的重視。

總之，在中職《會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，教師必須正確面對教學(xué)的問題，科學(xué)地分析原因，采取相應(yīng)的措施，才能取得良好的效果。教師不僅要從學(xué)生身上找問題，也要從自身進(jìn)行反思，特別是對教學(xué)方法和觀念上的反思，要在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果。