【摘要】本文在分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)學生現(xiàn)狀和專業(yè)特點的基礎上，結合本校實際，從課程設置、教學模式、評價及考核方法等方面淺談如何提高計算機專業(yè)學生的實踐能力。

【關鍵詞】中職計算機專業(yè)；學生實踐能力

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線的應用型、技能性人才。因此職業(yè)教育應結合突出實踐性教學及技能訓練的特點，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。

計算機專業(yè)學生的就業(yè)崗位不同于電子、機械專業(yè)，既不是工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，而是具有多層次特點。如何在教學中不斷提高學生的實踐能力，以適應就業(yè)崗位多元化更新的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要。

中職學生文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高。另外，中職學生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備，導致對計算機的認知程度也很低。因此要切實提高中職計算機專業(yè)學生的實踐能力，就要求實踐性要落實在課程設置、教學模式、評價及考核方法等方面。

一、合理的課程設置是提高實踐能力的首要條件

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的方向是技術工人，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心。無論是專業(yè)能力，還是方法能力、社會能力，中職計算機專業(yè)的定位都決定了必須以實踐教學為主導和突破口，在實踐中培養(yǎng)學生適應崗位需要的能力和進一步發(fā)展的能力。因此在課程的設置上，為突出能力本位的理念，在原有專業(yè)課（如：計算機應用基礎、常用工具軟件、Internet應用等）的基礎上將計算機專業(yè)劃分四大類即四個方向，即：辦公自動化操作類、平面立體圖繪制類、網(wǎng)頁制作維護類、小型網(wǎng)絡管理類?？砷_設如下課程：

（1）辦公自動化操作類：強化計算機基礎、常用工具軟件等課程的學習

（2）平面、立體圖繪制類：Photoshop CS、CorelDraw、AutoCAD等。

（3）網(wǎng)頁制作維護類：Photoshop CS、FLASHMX、Dreamweaver等。

（4）小型網(wǎng)絡管理類：計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡（局域網(wǎng)、網(wǎng)絡安全等）等。

在這種計劃中減少了理論課（如編程語言、微機原理）等的教學，增強實踐課程、應用課程的學習。課程的設置服務于具體行業(yè)，使參加工作同學在走上工作崗位后經(jīng)過短期適應能很快適應新的工作崗位，而要升入高職院校的同學也掌握了必要的理論知識。學生畢業(yè)后無論是就業(yè)還是升學都更具競爭力，更能適應人才市場需求。

二、優(yōu)化教學模式是提高學生實踐能力的有效手段

學生上機實踐是培養(yǎng)和提高實踐能力的必要環(huán)節(jié)，就課程授課時間上來說，必須合理的分配理論與實踐課的課時比例，做到重理論強實踐。

實踐過程中強調(diào)以學生為主體，但并不能只限于學生自己實踐。在教學過程中，教師要精心設計問題情境，適時評價，使整個教學形成師生、生生的互動過程。如：在講授PhotoShop圖像處理時，可以同時展示原圖片與處理好的圖片，讓學生經(jīng)過對比自己發(fā)現(xiàn)它們的不同，激發(fā)興趣，進而主動的想要掌握相關技術。在課堂中，教師引導、大家相互討論、不斷實踐，探索圖片處理的不同方法，最終制作出精美的圖片。整個教學形成 “學生自發(fā)生疑—主動質(zhì)疑—研究解疑—全程參與—延伸學習”的過程。

在教學方式的選擇、運用上，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣，教師可以根據(jù)不同課程的特點，采用多種教學方法。如：計算機網(wǎng)絡技術教學中有很多難以理解的原理、概念，教師可以使用“先實踐，后理解”的行為導向教學法。在局域網(wǎng)的組建中，先讓學生按照老師的操作過程，有步驟的完成任務，在實際操作中再結合書本上的知識去理解交換機、路由器等的原理及作用，達到更好的教學效果。

在教學輔助設備的使用上，除了可利用計算機多媒體、屏幕、投影、網(wǎng)絡等教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，也可引入微課堂、反轉(zhuǎn)課堂等，教師作為學生的協(xié)作者，使學生成為解決問題的主人。

三、探索有利于學生發(fā)展的評價方式及考核方法是提高學生實踐能力的保證

傳統(tǒng)的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和行業(yè)的需求。對考核方式進行改革創(chuàng)新，靈活地設置考場和考核方式，讓考核真正適應學生、適應企業(yè)。

1、基礎考核與能力考核相結合

實踐能力考核可以分為基礎考核和能力考核兩種。實踐基礎考核，主要考核學生基本操作和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核，評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。

2、團隊合作、因材施考

教師可以結合生活實際將所學的內(nèi)容規(guī)定為多個不同的任務，學生可以根據(jù)自己的特長、愛好，自由組合形成小組，自由選題。如：喜歡計算機組裝與維修的同學一個小組，能夠?qū)⒂袉栴}的機器經(jīng)過檢查、調(diào)試，排除故障，使之正常運行就算完成考試。喜歡網(wǎng)站建設的一個小組，成員根據(jù)自身特長分工協(xié)作完成資料收集整理、版面設計、圖形圖像處理等操作。這種考評方式不但將所學的多門課程進行整合，而且還根據(jù)個人特長充分挖掘?qū)W生潛力，增強學生的團隊協(xié)作精神。

3、重視職業(yè)資格證書的導向作用

實踐能力也可結合職業(yè)認證考試來實現(xiàn)。職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證，體現(xiàn)著實踐能力的社會和崗位評價，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。我校每年都要組織學生參加國家勞動部的辦公自動化考試，教師根據(jù)考試內(nèi)容有目的的對學生進行強化培訓。學生的學習興趣濃厚、掌握好、考試通過率高，為就業(yè)提供了一定的保障。

以上僅是筆者結合本校計算機專業(yè)實踐教學，就如何提高學生的實踐能力所談的一些個人看法，需要在以后的教學實踐中不斷的加以改進和完善。如何適應市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才是每一位職業(yè)教育工作者不懈追求的目標。

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